新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

自實(shí)施新課程以來(lái)，廣大教師進(jìn)行了不懈的探索與努力，有了不少新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造?，F(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材已修訂完畢。要進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，關(guān)鍵在教師，核心在課堂教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變了理念，掌握了教材，還要踐行在課堂上，課堂是課程的載體，也是課程的表現(xiàn)方式。要借助于新課堂的構(gòu)建，將課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教師行為，進(jìn)而形成為教師的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)智慧。只有這樣課堂改革才得以進(jìn)一步深入。

初中數(shù)學(xué)新教材使用已經(jīng)四年了，教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用如何?筆者對(duì)我縣初中部分老師和學(xué)生作了調(diào)查，以期了解現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，為今后的教學(xué)提出—些建議。

1、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)

調(diào)查表明：目前新課程理念逐步得到廣大教師的認(rèn)同，大家能認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。課堂上教師要求學(xué)生死背公式、概念，機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象很少；改變了過(guò)去只把學(xué)生當(dāng)著觀眾既沒(méi)有溝通也沒(méi)有交往互動(dòng)的現(xiàn)象；幾乎沒(méi)有老師上課只告訴結(jié)果后做大量練習(xí)的；老師由過(guò)去課堂只注重訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；老師不只是傳授知識(shí)，更能意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；老師都能注重情境的創(chuàng)設(shè)；老師不僅研究“教”什么，還能研究“學(xué)”什么，以及“怎樣學(xué)”；這樣就突出了以學(xué)生為本位的思想；課堂上還能注意到小組合作學(xué)習(xí)；以及將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用從而改變了過(guò)去只注重課本，教死書(shū)、死教書(shū)的現(xiàn)象等等。

2、存在的主要問(wèn)題與對(duì)策

2.1、“問(wèn)題串”意識(shí)有待加強(qiáng)

目前教師都已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，但存在兩方面的問(wèn)題：其一是為情境而情境，情境與知識(shí)不相關(guān)或關(guān)系不大，從中提煉不出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有“去數(shù)學(xué)化”的傾向。其二是“問(wèn)題”單一，形成不了“問(wèn)題串”。正確做法是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)層次，將一節(jié)課的知識(shí)、能力、情感等認(rèn)真錘煉，以有限知識(shí)構(gòu)建問(wèn)題系列，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以“問(wèn)題”為紐帶，以知識(shí)形成、發(fā)展和學(xué)生思維過(guò)程為主線，師生合作互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。

2.2、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)以及主動(dòng)探求知識(shí)過(guò)程有待加強(qiáng)

課堂教師雖意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過(guò)程的重要性。但往往心理上還不能完全放下來(lái)，往往因怕課時(shí)不夠，習(xí)題講少了影響成績(jī)，而匆忙走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象還比較多。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！币虼耍‘?dāng)?shù)淖龇ㄊ窃诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則。展現(xiàn)基本概念抽象和概括過(guò)程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過(guò)程，教學(xué)模型的建立，求解和解釋過(guò)程；在教學(xué)素材的呈現(xiàn)上應(yīng)該為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的時(shí)間和空間，這樣有利于讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、合情推理、交流、反思等過(guò)程。還可通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得較為全面的體驗(yàn)和理解，從而經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

2.3、數(shù)學(xué)解題教學(xué)的層次性有待加強(qiáng)

當(dāng)前存在兩種傾向：其一教師過(guò)分注重“情景化”、“形式化”；其二教師不加選擇地大量羅列簡(jiǎn)單重復(fù)的題目讓學(xué)生做。比較恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ墙處熅摹跋凑n”，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課本內(nèi)外的題目。將題目精心洗練為四個(gè)層次(辨別題、變式題、簡(jiǎn)單運(yùn)用題、問(wèn)題解決題)呈現(xiàn)給學(xué)生。解題教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)上，同時(shí)重視對(duì)探究題、開(kāi)放題、質(zhì)疑型問(wèn)題的研究使重在基礎(chǔ)性訓(xùn)練與重在發(fā)展性訓(xùn)練合理搭配，有機(jī)整合建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。注意訓(xùn)練要適量、適度。

2.4、教師自覺(jué)記錄學(xué)生練習(xí)存在錯(cuò)誤的意識(shí)有待于強(qiáng)化

當(dāng)前教師自覺(jué)地紀(jì)錄學(xué)生每節(jié)課、每次練習(xí)錯(cuò)誤比例還不高，這樣不利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因材施教。正確的做法應(yīng)是將學(xué)生每節(jié)課，每次練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤紀(jì)錄下來(lái)，認(rèn)真分析是何種原因，幫助學(xué)生分析原因、找出薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，幫助糾錯(cuò)，從而不讓知識(shí)的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)帶到下一節(jié)課、下一單元去，使學(xué)生輕裝上陣。

2.5、多媒體的使用效率有待于提高

目前一部分年輕老師喜歡使用多媒體，但忽視了必要的板演；另一部分老教師由于沒(méi)有完全掌握信息技術(shù)，不能獨(dú)立使用多媒體；另外農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校只有一、二個(gè)多媒體教室，客觀上不容許讓每個(gè)老師都能充分使用多媒體。

如果恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書(shū)密切結(jié)合起來(lái)。對(duì)大量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)素材借助于信息技術(shù)展示出來(lái)；老師又將主要的思維過(guò)程在黑板上展示出來(lái)，起到很重要示范作用，這樣將傳統(tǒng)中好的做法嫁接過(guò)來(lái)。

2.6、“總結(jié)反思”的意識(shí)有待于強(qiáng)化

目前部分教師主要在課堂最后進(jìn)行總結(jié)反思，小結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容與主要思路這往往是不夠的。這里“總結(jié)反思”包含兩層含義：其一是教師在課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)反思；每學(xué)習(xí)一段內(nèi)容后回頭看整理思路，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一段話；課尾再總結(jié)善于凝縮，養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣。其二是教師在課前、課中、課后持續(xù)不斷的反思。那么對(duì)自己課堂中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和捕捉可能就要準(zhǔn)確的多，逐步向反思型教師轉(zhuǎn)變。

2.7、數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)文化價(jià)值和人文精神，關(guān)注具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這方面非常薄弱。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)展示數(shù)學(xué)發(fā)展史、重要思想方法產(chǎn)生背景和條件、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的相互作用等，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景和應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)人文精神。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出數(shù)學(xué)思維方法、尋求一般地模式思想和追求簡(jiǎn)潔與形式美的精神等作為它的靈魂，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思想體系和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，形成正確的數(shù)學(xué)觀。

2.8、進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，打好基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式作為保證。因此形成積極主動(dòng)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。這就要求組織好教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)淖灾魉季S空間，而且還應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

3、幾點(diǎn)啟示和建議

3.1、開(kāi)展新一輪課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)一直是新課改所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，這種改革是積累的過(guò)程因此，需要我們共同努力，共同研究，在認(rèn)真總結(jié)前幾年課堂教學(xué)成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行。這里的研究，一方面是教育理論工作者的研究，它為下一步改革指明方向；另一方面是教育實(shí)踐工作者的研究。教育實(shí)踐工作者要用研究的眼光來(lái)打量問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題清醒地認(rèn)識(shí)到目前課堂面臨的問(wèn)題，只有腳踏實(shí)地地研究分析，才能為課堂教學(xué)改革尋找到一條出路。

3.2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)

教師的課堂教學(xué)行為常常是在外力的刺激和作用下逐漸發(fā)生的，在這當(dāng)中開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)至關(guān)重要。除了學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀摩名師的課堂外，最重要的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校具體的情況、教師自身的特點(diǎn)開(kāi)展校本培訓(xùn)。

3.3、學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)多媒體設(shè)備的投入

雖然大部分教師以前學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，但一部分不能獨(dú)立地進(jìn)行課件的制作和使用。因此，建議今后進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。目前中學(xué)大多數(shù)只有1—2個(gè)多媒體教室，已不能滿足新課程課堂教學(xué)，建議相關(guān)部門(mén)和學(xué)校加大投入。

3.4、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平

教師專(zhuān)業(yè)化是不斷豐富、發(fā)展的過(guò)程，是知識(shí)不斷積累，專(zhuān)業(yè)技能不斷提高，專(zhuān)業(yè)情意不斷完善的過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化是在伴隨著新一輪課改、伴隨著教學(xué)研究、伴隨著與同行的交流中“摸爬滾打”出來(lái)的，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要基于實(shí)際情況，從現(xiàn)在做起。

4、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，不是突變的，只能循序漸進(jìn)，認(rèn)清目標(biāo)，一步步前行因此變革課堂是當(dāng)前的重中之重，只要每個(gè)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，積小智成大智。只要教師投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題數(shù)學(xué)課堂才充滿朝氣與活力。