琵琶教學的興趣

富有濃郁韻味的琵琶是我國古典的民族彈撥樂器，它的音色古樸、典雅、優美，表現豐富具有廣泛的群眾性和民族性，是中華民族燦爛文化藝術之瑰寶。

琵琶教學目前在幼兒中是一個新課題，在近幾年的琵琶教學中我本著“藝術”類活動指導要求：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。經過大膽嘗試，逐漸摸索出一套適合幼兒琵琶教學大綱。促進了幼兒音樂素質的提高和智力水平的發展。

一、創設意境，寓教于樂，激發幼兒學琴的興趣。

學習琵琶對幼兒來說并非易事，而激發幼兒對琵琶樂器的興趣，則是學習的關鍵。學習琵琶對幼兒益處很多，不僅有利于智力開發，還能使他們手指靈巧、膽大心細。幼兒學習琵琶可不是那么簡單，沒有任何的基礎知識，要使他們持之以恒就更不容易了。因此先給幼兒灌輸一些簡單的樂理知識和一定詞匯量是很有必要的，引發幼兒學琴的欲望，每次上課前我演奏一段幼兒熟悉的富有情趣的曲目讓他們欣賞，從中激發他們的興趣使其不知不覺地融入到樂曲的意境中，如每次給新生上第一課我會演奏幼兒耳熟能詳的歌曲，如，《小星星》、《生日歌聲》、《找朋友》等，小朋友聽到熟悉的曲調后，會和著拍子輕輕哼唱產生好奇感，這時我會講述關于琵琶的起源和歷史發展，從而使他們知道樂器名稱，啟發他們：這么古老的樂器演奏的美妙樂曲，假設是自己的小手彈出來是什么樣的感受呢?在這樣的意境鋪墊中，孩子們對琵琶產生了濃厚興趣有了迫切想學的愿望!趁熱打鐵在孩子們的好奇中觀看有關琵琶的光碟資料片認識琵琶的基本外形與音色，體驗“大珠小珠落玉盤的”美妙：聆聽大學里音樂系教授的演出，實際感受琵琶音樂的優美動聽……引發了幼兒對民族文化的熱愛，就這樣從玩到學，意境鋪墊中寓教于樂，有效地激發了幼兒的學習興趣。

二、學琴于嬉，情感交融，培養幼兒的音樂感受力。

音樂感受力，是指幼兒在聽音時不僅能感受聲音的高低長短還能體驗到音樂反映的情緒和思想情感，并由此產生共鳴的一種能力，在教學中我非常注重情感交融培養幼兒對音樂的領悟能力。幼兒在感受音樂時，從而掌握相應的音樂知識和琵琶彈奏技能。我帶著幼兒從玩開始，琵琶由幾部分組成如：軫子、相、品、縛弦(復手)、弦，開始教他們認識四根弦。如：彈一弦時，模仿鳥鳴。幼兒會說：“聲音細細的，高高的”：彈四弦時，模仿牛哞，幼兒會說：“聲音粗粗的，沉沉的”。如：“品”像細長的樓梯，美妙的音符都在這長長的樓梯中，左手在樓梯上爬上爬下時等著你們的右手去敲響它。在樂于接受的游戲中讓他們掌握了左右手的分工不同、音的高低不同……就這樣，通過在豐富多彩、形式多樣的游戲活動中，幼兒學習了基本的演奏技能。又如：我在示范演奏《摘草莓》這首曲子時，描寫了小朋友心靈美德，上山摘了許多草莓，自己舍不得吃。給老人吃。以示對老人的尊敬。演奏完后，把樂曲編成小故事講給幼兒聽，讓他們從演奏中了解音樂，我還因勢利導，啟發幼兒要擁有一顆孝敬老人的愛心，尊老愛幼是我國的傳統美德我們要發揚和繼承它。

三、因人而宜制定不同目標，培養幼兒舞臺實踐。

幼兒在學習琵琶的過程中，由于各自的天賦不同，對琵琶技能的掌握也很快出現了明顯差異。這時，“持之以恒”的精神最為關鍵，而在“永不放棄”的前題下就需要老師的因人而宜、關注個別差異細致入微的引導，從而使每個幼兒都能得到美的熏陶與培養。為了充分調動不同層次幼兒的學習，教師針對每位幼兒的不同特點和需要，認真地對他們的水平做不同層次的輔導并加以記錄，把學習情況分組，因人施教并與家長密切配合，給每個幼兒分別制定了總的培養目標和各階段具體訓練計劃，再根據幼兒的特點編配一些難易程度不同的小曲目，既“適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”，這樣使每個孩子都能堅持學琴、練琴、彈好琴。

注重培養幼兒的舞臺實踐經驗，也是我的教學內容之一，定期舉辦一些小型匯報演出，為每位幼兒提供了自我表現的舞臺，創造了一展多能機會，增強了幼兒的自信心、表演意識，不但能使幼兒對學習琵琶更感興趣，還能從中給自己找差距，從而學有方向，趕有目標。

通過學習琵琶，提高了幼兒對音樂活動的興趣，培養了他們的音樂素養，陶冶了情操，發展了思維能力、語言表達能力，對培養哺育幼兒活潑開朗的性格有著極大的幫助。從而有效的促進幼兒身心健康得到和諧的發展!