讓學生的情商在高中英語教學中提升

[摘要]在高中英語教學中提升學生的情商有著深遠的意義與現實的價值。要搞好這項工作，首先教師的角色要朝著有利于學生情商提高的方向轉變；其次，要創設適宜條件，讓學生在良好的情緒體驗中提升情商。

[關鍵詞]情商 高中英語 教學

英語教學過程是認知過程和情感培育過程的統一。情感培育對培養學生的情商，提高學生的人文素質和學習興趣，促使學生智、能、情，趣均衡發展，認知、情感、意志相互促進有著重要的作用。特別是在新課程強調對學生情感、態度、價值觀培養的背景下，在課堂教學中有意提升學生的情商就更彰顯了其意義與價值。

一、在高中英語教學中提升學生的情商的意義與價值

情商是人心理素質的中心部分，反映著一個人控制自我情緒，承受外界壓力，適應現代社會生存、競爭、發展的重要能力。其在高中英語教學中的意義與價值主要表現在以下幾個方面。

1．成為學生一生的財富

對于學生而言，在英語教學中培養學生情商可以說是一舉多得：他們在英語課堂上不僅收獲了知識——有一些學生由原來的厭學變為了愛學，一些學生由于態度端正了、情緒高漲了，學習成績也會直線上升：更為有意義的是，如果學生們的興趣、態度、情感等，在課堂上得到了提升，他們的情商也就有了明顯提高，這是他們一生可利用的資本、財富。在英語課堂培養學生情商，如果著眼于目前，則會讓學生情通理順的自覺地進入學習、探究的專注狀態，學生會覺得學習不僅是樂事，而且會在學習中發現自己的價值，會把通過學習、探索當成實現其價值的手段。因此，在課堂上培養學生情商會使學生欣欣然進入樂學之境：如果著眼于長遠，在英語課堂上培養的健康積極的情感，正確的人生態度以及明確的價值觀，會成為學生日后人生道路上的動力器、方向盤。

2．教師體驗到教育教學的幸福

在課堂上培養學生情商還會使教師體驗到教育教學的幸福。教師的教育教學的幸福與其價值實現是直接相連的，教師的價值實現主要體現在學生的健康成長上。當學生在英語課堂上收獲了情感與知識之時，正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時，也是教師無以言表的幸福體驗。

3．令英語課堂煥發出迷人的魅力

培養學生情商會使英語課堂煥發出迷人的魅力，如前所述，如果學生在英語課堂收獲了學習的成功與快樂、教師體驗到教育教學的幸福。那么，英語課堂更會因此而煥發出勃勃的生機與迷人的魅力。

二、如何使學生的情商在高中英語教學中提升

在高中英語教學中提升學生的情商的教學思想是新課程理念的反映，這種思想要順利轉化為實際的教學行為，就要從以下幾方面人手

1．教師要轉變角色

新課程倡導對學生情感態度與價值觀的培養，因此有效扎實地落實新課程就會提升學生的情商。而有效落實新課程的關鍵是教師角色的轉換。

首先，教師要由控制者轉向“平等首席”。即教師要放下架子，真正走到學生中間，以一個平等對話者的姿態融入學生當中，參與討論，成為學生學習過程中的學長和合作伙伴。

其次，要由“授業者”轉向參與者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。這就要求教師作為參與者，應該從如下方面體現自己的角色定位幫助學生確定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑：培養學生養成良好的學習習慣、掌握學習的策略和發展認知的能力：創設豐富的教學情境，充分調動學生的學習積極性：給學生提供各種便利，為學生服務：教師應建立一個寬容的課堂氛圍，教師作為學習的參與者，能夠承認自身的過失與錯誤。

最后，要由“知識的權威”轉向組織者。組織者角色是指教師由“知識的權威”轉向“學生學習的服務者”。具體到每一節課，教師組織者角色應表現為 引發問題情景。在內容上，為學生提供充足的圖像，聲音、文字等材料：在方式上，表現為學生的小組合作、交流探討、成果匯報等形式。然后，教師以引導學生互評，教師總評的方式為學生提供可資借鑒的問題解決思路與模式。

2．運用有利于情商提升的教法

教學中通過適宜的教法，就會讓學生獲得良好的情緒體驗并進而提高教學效果。在課堂教學中，教師通過巧妙引導，真情感染，給學生帶來愉快的情緒體驗，使他們在興致勃勃中學習英語，使學生在英語課的學習中投入更多的精力。

(1)情境感染

恰到好處的情境對提升學生的情商是很有幫助的，在外語多媒體中，信息表征主要作用于視覺和聽覺兩種感官，涉及到的有聲語言(包括字幕文字和聲音文字)、圖像與音樂等，這是一種形象的知覺場，是英語教學重要的輔助背景。這種輔助背景導入得法可以使學生在心理和情緒上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，并在此過程中提升自己的情商。如在高中英語Book 1(A)Unit 8 Sports中的Reading部分The Olympic Games，就可以這樣安排本課的主題是奧林匹克運動會。因此，可利用網絡資源搜尋與奧運會有關的材料，最后以漢城奧運會主題曲Hand in Hand為背景，以學生觀看奧運會比賽項目圖片并齊讀各個項目單詞來引出主題。這樣，這些生硬的單詞通過多媒體演示、通過生動的圖片，所產生的良好的視覺效果變得生動直觀，并使抽象的內容具體化，使學生身臨其境，從而吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣與熱情。

(2)夸獎評價

學生最在意的就是教師對他們的評價，如果教師能從鼓勵，贊揚，欣賞的角度去評價學生，則學生就會在英語課堂上體驗到成功的喜悅情緒，這不僅會為他們的學科學習奠定良好的基礎，更促進他們良好的情商的形成?？洫勗u價就要善于發掘學生的閃光點并放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點。

(3)變換教法

英語教師每上一節課，就是演一出戲，要表演得扣人心弦，耐人尋味。為此，就應借鑒許多優秀教師的教學經驗，精心設計每節課的教學方法，靈活地運用研究法、表演法，談、議、講、練教學方法，單位循環教學法，適時地創造性地不斷變換教法。變換教法，學生就不會感到枯燥。

總之，在英語課堂上提升學生情商，既是新課程的要求，又是學生健康發展的迫切需要。我們只有提高認識，并在具體的教學實踐中不斷地研究與探索，才會讓學生的情商在高中英語教學中提升。