青少年校外科技教育評價方法問題思考

[摘要]以探討青少年校外科技教育評價方法的意義為基礎，闡述了青少年校外科技教育評價的一些具體指標，提出了青少年校外科技教育評價的主要方法。

[關鍵詞]科技教育 青少年 評價方法

青少年是祖國的希望、民族的未來，在科技競爭日趨激烈的國際大環(huán)境下，青少年的科技創(chuàng)新能力如何，直接影響到國家的科技競爭實力和水平。在這種情況下，對青年少進行校外科技教育，將有助于培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力。本文試對青少年校外科技教育評價方法問題作簡單探討，以期能夠對青少年校外科技教育的評價和發(fā)展起到一定的作用，并引起學術界更深的思考和研究。

一、探討青少年校外科技教育評價方法的意義

對青少年校外科技教育評價方法問題進行研究的意義，可以從微觀和宏觀兩個層面來進行分析。微觀層面，是對于青少年校外科技教育的發(fā)展本身所具有的意義；宏觀方面，是把青少年科技教育評價放在國內科技評價大環(huán)境下所具有的意義。具體來說，可以作如下分析

1．推動青少年校外科技教育的發(fā)展。對青年少校外科技教育進行評價，是青少年校外科技教育管理的一個重要組成部分。從這個意義上來說，找到青少年校外科技教育評價的科學方法，將有助于青少年校外科技教育管理的科學化、規(guī)范化，從而能夠提高青少年校外科技教育的管理水平，促進青少年校外科技教育的發(fā)展。另一方面，通過科學的方法對青少年校外科技教育進行評價，從中可以發(fā)現 一是具有創(chuàng)新意義、有推廣價值的青少年校外科技教育項目，對于這類項目就要進行推廣，普遍展開，以最大限度內體現該項目的教育價值和社會價值；二是具有科技創(chuàng)新精神或潛力的青少年人才，對于這類人才就需要加強培養(yǎng)和教育，促進其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，引導他們?yōu)閷崿F科技創(chuàng)新、增強國家的科技競爭力作出貢獻。

2．完善國內科技評價體系。把青少年校外科技教育放到整個科技教育體系中，既是對青少年校外科技教育的一種充分重視，也將能夠使青少年校外教育在整個科技教育大背景下得到更好地發(fā)展：反過來，青少年校外科技教育的發(fā)展，必將有助于整個科技教育的發(fā)展。基于此，青少年校外科技教育評價方法，離不開整個科技評價的方法，同時，青少年校外科技教育評價方法的完善，也將有助于整個科技評價體系的完善。因此，探討青少年校外科技教育評價方法，對于整個國內科技評價體系的完善具有重要意義。

二、明確青少年校外科技教育評價的指標

基于青少年校外科技教育評價的重要意義，在進行青少年校外科技教育評價的時候，就必須以有相應科學的青少年校外科技教育評價指標為前提，這也是對青少年校外科技教育能夠進行科學評價的依據。青少年校外科技教育評價指標起碼應該包含以下幾個方面的內容：一是該教育項目的社會發(fā)展和存在條件是否能夠較好地具備：二是該項目值得推廣的科學價值、教育價值和社會價值所在三是青少年對該項目的認可度、接受度與可持續(xù)進行能力四是該項目順利進行所需要的硬件條件：五是該項目能否發(fā)揮青少年對提高我國的科技創(chuàng)新能力和科技競爭水平的作用六是該項目能否在最大限度內適合我國的人力資源力量；七是該項目能否充分利用現有的社會資源：八是該項目與整個科技發(fā)展大背景是否相適應。

三、青少年校外科技教育評價的主要方法

有了青少年校外科技教育評價的指標，就要以此為基礎，選擇科學的評價方法，來完成對青少年校外科技教育的評價。在建立青少年校外科技教育評價方法時，很重要的一點就是可以借鑒整個科技成果評價方法。基于此，筆者通過綜合比較整個科技成果評價方法，認為青少年校外科技教育評價的主要方法有五種

1．同行評議法。這是由從事該領域或者是相關領域的專家來評定項目的水平、價值或重要性的一種方法。這就是說，可以把青少年校外科技教育項目交給該領域的某一專家，由專家根據相關指標對該項目作出評價。這種評價方法比較容易操作，但是缺少統(tǒng)一的標準，受到專家的主觀影響比較大，有可能得出的評價并不客觀。

2．德爾菲法。是通過對分散的評價意見進行反復的綜合、整理、反饋和數理統(tǒng)計的處理，使之趨于收斂，從而獲得所需評價結論。這就是說，可以把青少年校外科技教育項目交給不同的專家進行評價，并把專家的意見進行匯總、整理，得出比較相近的評價。這種評價方法也比較簡單、易行，但是同樣受到專家的主觀因素的影響，有時評價并不一定客觀。

3．綜合評價法。能較全面地考慮評價指標體系的各個層面，在對事物的全面評價方面比其他方法更有優(yōu)勢，可滿足單層次或多層次的評價需要，但計算過程中所需各指標權重系數，則需通過其他方法求出。如果在青少年校外科技教育評價中運用這種方法，得出的評價結果相對客觀一些，但是，成本相對來說比較高。

4．層次分析法。層次分析法(analytlc hierarchy process，AHP)是一種多層次權重解析方法。這種評價方法注意把一個復雜的問題分為許多個要素，并進一步把這些要素根據一定的規(guī)則進行分組，然后確定出每一組中的重要要素，并根據要素的權重得出評價結果。運用這種方法對青年少校外科技教育進行評價，就是要根據青少年校外科技教育評價指標，然后針對該項目，根據指標的權重進行綜合評價。這是一種比較有效的評價方式，具有很強的科學性。

5．模糊綜合評價法。在進行評價時，一些具有模糊概念的評價對象很難用確切的數字來表達，這時可以借助模糊數學這一工具。用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價，稱為模糊綜合評價法。這種評價方法，對于一些難以量化的青少年校外科技教育項目，可以考慮運用。

以上五種青少年校外科技教育評價方法，每一種都各有其利弊。因此，在進行青少年校外科技教育評價的時候，就需要緊緊結合青少年校外科技教育評價的指標，通過綜合比較考慮各種方法的優(yōu)勢和不足，選擇合適的評價方法來進行，只有這樣，才能夠最終得出比較客觀、公正的評價。

一項工作或一個項目的價值，需要通過評價才能得出，而只有運用科學的評價方法，才能得出客觀、公正的評價，對于青少年校外科技教育評價來說也是如此。應當看到，當前關于青少年校外科技教育評價方法的研究并不是特別多，這在很大程度上對青少年校外科技教育的評價、管理與發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。因此，教育界、理論界和有關方面需要綜合借鑒、運用各種評價方法，進一步加強對青少年校外科技教育評價方法的研究，以實現對青少年校外科技評價的科學性、客觀性，促進青少年校外科技教育更好地發(fā)展。