讓學(xué)生在“樂”“治”中學(xué)習(xí)

[關(guān)鍵詞]學(xué)生

“樂”中學(xué)

“治”中學(xué)

語文新課程改革的最終目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，達到“教是為了不教”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此教師更新觀念，讓學(xué)生在“樂”、“治”中學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，教師在教學(xué)中都應(yīng)搞好樂中施教和趣味教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功的快樂在學(xué)海中樂此不彼。

1．游戲?qū)W習(xí)法。中小學(xué)生愛做游戲，我們可以通過游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如大家都喜歡音樂傳花的游戲，音樂停時就可以讓他背一首詩詞，用此種方法學(xué)習(xí)詩歌，能夠收到意想不到的效果。

2．學(xué)習(xí)競賽引趣法。中小學(xué)生爭強好勝心強，組織學(xué)生競賽是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競賽不僅可以在課外組織，也可以在課內(nèi)組織。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，采用競賽法，把全班分成四個小組，把課文內(nèi)容按難易程度分成搶答題、必答題等幾種類型，這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生積極性高漲，人人參與。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識。

3．表揚鼓勵為主的學(xué)習(xí)方法。如果我們能“時雨春風(fēng)”，學(xué)生的語文成績就“自不能已”了。面這“時雨春風(fēng)”就是教師的鼓勵。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們一定要按照學(xué)生的實際接受來授課，布置作業(yè)及遷移訓(xùn)練，對學(xué)生要求不要過高，特別是對后進生，要多表揚鼓勵，時常讓他們享受成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時地給予鼓勵和表揚。切忌對學(xué)生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“治”中學(xué)

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)認為語文枯燥又乏味，使人厭倦。所以，我們課改首當其沖的問題，就是要改變學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練學(xué)生的方法、消除傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在“治”中學(xué)。

1．新課程標準改革后，語文教職工課是非常靈活的，我們只要把自己放在跟學(xué)生平等的位置，改變以往教師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)模式，采用將就性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生課堂討論，讓他們自己找出問題，解決問題。因為閱讀課堂的一個重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生質(zhì)疑，看出問題比解決問題更可貴。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機者，一番覺悟，一番長進。”如在上《斑羚飛渡》一課時，我讓學(xué)生分組討論，自己提出問題，包括課文的主題，即人類如何與動物相處，作者對斑羚的態(tài)度等，然后讓學(xué)生自己討論解決，教師只在旁做點拔引導(dǎo)，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)積極性很高，效果也很好。

2．在平時的課堂中，我又改變以往教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，大膽地把作畫引入課堂。如在上《社戲》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象作兩幅畫：一幅是“月夜行船”圖：另一幅是“月下歸航”圖。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，興致勃勃地作畫，他們在畫中學(xué)到了知識。

3．此外，我又用自身情趣感染，或用儀態(tài)姿勢，或引用幽默話語等感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)課堂情趣，讓學(xué)生在一種有趣的氛圍中輕松靈活地學(xué)到知識。

(作者單位：河北省大城縣東辛莊中學(xué))