也探“復分解反應的概念”

文章編號：1005－6629(2007)06－0071－03中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：B

《化學教學》2006年第7期中刊登的“關于復分解反應概念的探討”(以下簡稱“探討”)一文發人深思。該文的確提出了一個重要問題。即：在九年制義務教育階段的化學教學中，如何讓學生很好地掌握化學反應四種基本類型的判斷和基本化學反應方程式的書寫。筆者與“探討”有不同的觀點。其主要分歧不一定是“復分解反應的概念”本身，而是在于初三化學是化學教育和教學的啟蒙階段，在教學中究竟如何使學生學好有關“復分解反應的概念”這一點。特撰文引發討論。

首先，我們十分清楚：化學反應的四個基本類型是根據反應物和生成物的類別以及反應前后物質種類的多少及變化，把化學反應分為：分解反應、化合反應、置換反應和復分解反應。因此，關于化學反應的四個基本類型的分類，僅是從反應中“物質的類別”和“物質種類的多少”，對化學反應進行基本分類的。既不是化學反應唯一的分類方法；也不能概括所有的化學反應；更不涉及化學反應的本質。在教學中、尤其是在初三化學的啟蒙化學教學中，甚至不能要求學生把初三化學學習過程中涉及的所有化學反應，都硬性用這四種基本類型去認定和學習；更不能把高中、大學以至近代發現的化學反應都用這四種類型去判斷、理解和書寫化學反應方程式。

其次，化學基本概念及其教學的重要性是不言而喻的。筆者認為：決不能就概念論概念。必須通過化學基本概念的教學，讓學生理解和掌握其本質內涵，進而運用這些化學基本概念，去解決在中學階段能解決和應該能解決的、與化學有關的實際問題。化學基本概念的教學是基礎、前提和手段，后者卻正是化學教學要達到的“教”與“學”的根本目標和要求。

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