也探“復分解反應(yīng)的概念”

文章編號：1005－6629(2007)06－0071－03中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：B

《化學教學》2006年第7期中刊登的“關(guān)于復分解反應(yīng)概念的探討”(以下簡稱“探討”)一文發(fā)人深思。該文的確提出了一個重要問題。即：在九年制義務(wù)教育階段的化學教學中，如何讓學生很好地掌握化學反應(yīng)四種基本類型的判斷和基本化學反應(yīng)方程式的書寫。筆者與“探討”有不同的觀點。其主要分歧不一定是“復分解反應(yīng)的概念”本身，而是在于初三化學是化學教育和教學的啟蒙階段，在教學中究竟如何使學生學好有關(guān)“復分解反應(yīng)的概念”這一點。特撰文引發(fā)討論。

首先，我們十分清楚：化學反應(yīng)的四個基本類型是根據(jù)反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少及變化，把化學反應(yīng)分為：分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、置換反應(yīng)和復分解反應(yīng)。因此，關(guān)于化學反應(yīng)的四個基本類型的分類，僅是從反應(yīng)中“物質(zhì)的類別”和“物質(zhì)種類的多少”，對化學反應(yīng)進行基本分類的。既不是化學反應(yīng)唯一的分類方法；也不能概括所有的化學反應(yīng)；更不涉及化學反應(yīng)的本質(zhì)。在教學中、尤其是在初三化學的啟蒙化學教學中，甚至不能要求學生把初三化學學習過程中涉及的所有化學反應(yīng)，都硬性用這四種基本類型去認定和學習；更不能把高中、大學以至近代發(fā)現(xiàn)的化學反應(yīng)都用這四種類型去判斷、理解和書寫化學反應(yīng)方程式。

其次，化學基本概念及其教學的重要性是不言而喻的。筆者認為：決不能就概念論概念。必須通過化學基本概念的教學，讓學生理解和掌握其本質(zhì)內(nèi)涵，進而運用這些化學基本概念，去解決在中學階段能解決和應(yīng)該能解決的、與化學有關(guān)的實際問題。化學基本概念的教學是基礎(chǔ)、前提和手段，后者卻正是化學教學要達到的“教”與“學”的根本目標和要求。

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