農村中學實施化學新課程的困難與對策的研究

文章編號：1005－6629(2007)06－0048－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

隨著課程改革的推進，我省許多地方初中化學已陸續使用新教材，新課程充分體現了課程確定的課程性質、理念和目標，有很多突出的優點，深受廣大師生的贊譽，特別是為提高全體學生的科學素養和終身學習能力，幫助學生掌握化學基礎知識、基本技能和基本方法，提高綜合運用化學知識解決實際問題的能力等，提供了極為豐富的素材，創造了很有利的條件，同時也為改變傳統的教學方式掃清了道路。

但是，農村中學在化學新課程的實施過程中，遇到了很多困難，我們深入到我縣的辛村、北郭、永和、瓦店、水冶、曲溝、洪河屯、許家溝等地進行了實地調研，發現了不少困難和問題?，F就一些困難簡要分析如下：

1困難和問題

1.1 教學觀念陳舊， 重教輕學

新教材面向全體學生，非常重視幫助學生掌握基礎知識，且為加深知識與技能的理解和掌握創設情境，教材內容呈現形式多樣，設計巧妙，富有創意。

然而，從教學情況看，有些教師并沒有用好這些素材，需要實驗探究的卻不做實驗，應該分組討論的又不安排討論，應該讓學生獨立完成的則一律采取了直接講授，根本無法體現這些素材的能力價值。造成這種現象的原因是多方面的，除了農村中學資金短缺，實驗條件較差之外，主要還是教師的教學觀念陳舊，重教輕學，重知識傳授輕能力培養已成習慣，沒有用好這些素材。

1.2 農村現代遠程教育及多媒體的普及使用有待加強

調查中我們發現，由于學校條件較差，資金欠缺，相當一部分學校還沒有遠程教育設備和多媒體器材，即使有的學校已經具備，但由于學校計算機設備數量有限，部分學校的計算機使用僅限于上級有關部門的檢查時用，或用于講公開課，對廣大農村地區的學校而言，遠程教育與計算機等多媒體的普及使用還有待地方經濟的進一步發展。

1.3 化學實驗室的落后制約著新課程的實施

課程改革將科學探究作為全面發展學生素質的突破口，學生自主實驗成為學生學習化學的重要手段，學生學習方式的轉變對化學實驗室的作用提出了更高的要求。實驗室不僅要在時間、空間上保證完成新教材所要求的教學任務，而且需要拓寬功能，對學生開放，讓實驗室成為開展科學探究的場所，讓學生去做他們想探究的實驗。

然而，大部分農村鄉鎮學校的實驗設備仍較差，多數學校沒有實驗準備室，鐵架臺銹跡斑斑，試管夾只有幾把?；瘜W實驗是消耗實驗，化學藥品用完不能再生，玻璃儀器的破損高，大多數學校不能及時補充，不能保證開足教材規定的演示、學生實驗所需藥品器材，演示實驗尚不能開全，學生實驗更是廖廖無幾。

1.4 化學教師隱性工作量大，教師進行探究性教學的積極性不高

調研顯示，有八成以上的初中化學教師還兼任物理課，大多數農村中學沒有專職化學實驗員，而是由化學教師自己代勞，實驗的準備工作一般由化學教師兼做，或雖有實驗員，但其不懂化學實驗。這樣一來，無形中給化學教師加大了工作量。對于新課標提出盡可能將驗證性實驗改為探究性實驗，很多教師指出準備探究性實驗工作量太大，學校領導不記入課時，這樣費時費力又不討好，極大地挫傷了教師進行探究性實驗教學的熱情。

1.5沒有重視知識形成的過程

新教材很重視學生知識形成的過程與方法，并為此創設了良好的情境。結論與過程的關系是教學過程中的一對十分重要的關系，二者相互作用，相互依存，相互轉化，學科的概念原理只有和相應的探究過程及方法論結合起來，才能有助于學生形成一個完整的學科認知結構，才能使學生的理智過程和精神世界獲得實質性的發展與提升，現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。

然而，從教學調查的情況看，有些教師借故實驗條件差不做探究實驗，或是怕耽誤講課時間不搞探究活動，沒有讓學生對知識歸納總結，學生主動對知識的遷移應用更無從談起，總認為還是教師講解既快又省力、效率高。

1.6 評價方式和升學考試對新課程的實施至關重要

在走訪中我們了解到，個別重點學校，用的是新教材，擁有較為完善的現代化教學設備，化學實驗室條件也好，可是，這些優于普通學校的條件并未用來推進教學改革，而是成為學校之間競爭生源的砝碼。升學考試和評價體系的相對滯后就成了他們不愿意轉變教學觀念的借口，教師的教學行為仍是新瓶裝舊酒。

傳統的教學評價將筆試作為評價的唯一手段，忽視了對學生的過程方法、情感態度和價值觀的評價，不利于推進中小學素質教育，阻礙學生個性和特長發展。如果評價方式不改變，教師的教學方式和學生的學習方式也就很難發生根本性的改變，課程改革也就成了“換湯不換藥”，課改的目標也難于實現。

2建議和對策

2.1 通過培訓轉變教育觀念，促進教師教學行為的轉變

教師教育觀念的轉變，是新課程改革的首要任務，也是課改在實施中的標志性體現之一。

由于教師在課改中扮演的角色十分重要，因此，除參加培訓外，在平常的教學實踐中應認真學習并專心領會新課改標準的精神，更新教育教學觀念，研究有關課改的教育思想、理念、方法、策略和手段等，深刻理解新的教育觀念的內涵和本質，重新建構自身教育理念，同時將這些“理念”內化、深化為深層的教育觀念，并進一步內化為自己的內在行為準則。在實踐中結合自己的實際教學情景，經常、自覺和創造性地對新的教學理論加以運用，并不斷反思自己的教學行為，以真正形成在新教育觀念指導下的適應新課改的教學行為。

2.2 建議中央和地方政府，加強對農村和經濟欠發達地區教育的投入力度

提高教育的重點在農村，亟需強化政府行為，加強管理、正確導向、大力支持，希望各級政府、各級教育主管部門加大對農村中學的扶持力度，每年都應有計劃、有步驟地對農村中學配置部分遠程教育及計算機等多媒體器材，盡快縮小城鄉之間的差距，以適應時代發展的要求。

2.3 實驗員和化學教師的待遇亟待提高，開放化學實驗室是大勢所趨

化學實驗室的工作費時費力，實驗員和化學教師經常接觸有毒的藥品和氣體，按國家規定，實驗教師和實驗員應享受健康補貼待遇，據我所知，各學?；緵]有兌現，這在一定程度上會影響化學教師和實驗員的工作積極性。

我縣多數學校領導和教師雖能意識到開放實驗室對培養學生創新能力有重要作用，但學校領導由于受高考、中考的指揮棒的負面影響，認為開放實驗室的活動耗時長、見效慢，搞點活動不如做幾道題的效果好。另外，來自化學教師和實驗員的教研氣氛不濃，對開放實驗室存在怕麻煩的思想，學校對教師工作的評價只以考試成績為依據，這也大大影響了教師參與開放實驗室的積極性。

2.4 挖掘教材新內容，重視知識的形成過程，狠抓雙基落實

新教材很重視探究學習，改變了以往對知識平鋪直敘、羅列的模式，而把很多內容設計成“實驗探究”、“探究活動”等形式。學生通過這些探究實驗和探究活動，利于揭示化學科學的奧秘，探究相關知識的來龍去脈，親身體驗知識的形成過程。加深了化學基本概念、基本原理等知識的理解，還感受到了獲得探究成功的愉悅，會大大激發學習興趣。這樣既加深了學生對知識與技能的掌握，又鍛煉提高了他們以自主學習為主的學習能力，促進了學生科學素養和綜合素質的提高。

實踐證明，學生通過自主探究學習，他們內心對處理事物和知識的感悟、體驗和理解，以及在能力和素質方面的提高，這種效果靠老師的講解無論如何也無法達到的！

2.5評價方式亟待改革

新課程的目標之一就是改革評價考試過分偏重知識記憶、強調選拔功能的傾向，建立評價指標多元、評價方式多樣，既關注結果，也重視過程的課程評價體系。這一體系既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。

評價方式的轉變需要學校、社會、教育主管部門等方方面面的共同努力，使新的評價方式落到實處。

2.6 自主學習才是解決新課改困難的根本

十二月十日，我縣初中校長和部分教研員赴山東聊城杜郎口中學參觀學習，雖然學習的時間只有一天，但我們的心靈受到強烈的震撼。以前我們只是在報紙上或電視里聽說過這樣的授課方式——即讓學生真正的開放、真正的自主、真正的探究，每個學生都在展示自己的學習成果，展示自己的思路。教師沒有做知識的占有者，而是作為學生中的一員參與學習、指導，通過探究，讓學生發現問題、分析問題，并最終解決問題。充分達到了“教學相長”的效果，師生共同體驗到學著樂、樂著學的真實感受，共同享受收獲的喜悅。學生在動態中探索，在快樂中求知，在情感中展現，開放的課堂是學生心靈放飛的舞臺。在課堂這個大舞臺上，每個學生都可以弘揚個性，塑造品格，展現自我，展示風采，成就未來。在課堂上，答案不是唯一的，創新才是永恒的。

教室里沒有講臺，教室里又都是講臺?！拔业恼n堂我主宰，我的人生我把握。”杜郎口的學生在教室里，在黑板上，在走廊上，到處都可以展示自己。真正體現了預習是展示之本，展示是學習之魂。

在這里，每個學生都可以當老師，課堂由傳統的傳授式改為組織式、策劃式，由一言堂變為百家爭鳴，由單一的知識變為知識與情感、知識與能力的結合，由單一的、唯一的答案變為多種方法和思路，由整齊劃一變為靈活多變，把精英式教育變為大眾化教育，由機械背誦式變為情感體驗式，由接受式變為探究式，由安分守己式變為操作式、自選式，由傳統式升華為聽、說、演、唱、畫，真正實現了學生的眼、耳、口、手、心、腦等多種器官的并用。學生在合作中學習，在學習中合作；在競爭中協作，在協作中競爭。通過合作，達到雙贏、共贏，杜郎口中學打破了傳統教學束縛學生手腳的做法，遵循現代教育以人為本的概念，給學生發展以最大的空間，把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學的重點。

他們才是素質教育的實踐者，他們是素質教育與應試教育有機結合的典范。他們做到了讓學生在參與中求知，在求知中應用，在應用中提高，在提高中升華，在升華中快樂，在快樂中成長。

杜郎口的教學方式是對傳統教學的革命和挑戰，這種以人為本、自主學習的方式才是解決新課改困難之根本，值得我們深思。

總之，我們一定要總結經驗教訓，切實轉變教學觀念，全面認真落實三維目標，認真研究并轉變教學方式，真正做到以人為本，促進學生全面發展。讓學生自主探究，合作交流，樹立自信，開拓創新。讓我們攜起手來，為全面推進和落實新課改精神而努力奮斗！