理工類院校教育技術學本科專業(yè)的發(fā)展思路

（1.燕山大學信息科學與工程學院，河北秦皇島066004；2.河北科技師范學院計算機系，河北秦皇島066004）

[摘要]根據(jù)目前理工類院校教育技術學本科專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，本文從自身人才培養(yǎng)類型的總體目標、自身培養(yǎng)類型的確定、自身培養(yǎng)方向的明確、自身課程設置的規(guī)劃以及學位的授予五個方面闡述了理工類院校教育技術學本科專業(yè)的發(fā)展定位與思路。

[關鍵詞]理工類院校，教育技術學，本科專業(yè)，發(fā)展思路。

[中圖分類號]G40-057[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2007)01-0049-04

教育技術學專業(yè)在我國的建立與發(fā)展雖然只有不到20年的時間，但已取得了豐碩的成果，形成了從專科、本科到碩士、博士，從師范類到非師范類院校的辦學體系[1]。

由“電化教育”向“教育技術”的轉(zhuǎn)變將從根本上改變教育技術學長久以來形成的教學理念、教學思想和學科體系；隨著國家對各行業(yè)信息化要求的不斷提升，我國教育技術學學科受到社會和各級各類學校越來越多的關注，社會對教育技術學專業(yè)人才的需求也日益多樣化。由此，各個相關高校必須積極探索最新的教育技術學專業(yè)發(fā)展模式，以適應社會形勢的發(fā)展對教育技術學專業(yè)的新要求。

近兩年來，全國高校教育技術學專業(yè)教學指導委員會多次召開過“全國普通高等學校教育技術學專業(yè)規(guī)范研討會”。但由于開設該專業(yè)的理工類院校較少，會議沒有針對理工類院校提出一些比較具體的建議，還有待于繼續(xù)探討符合理工類高校教育技術學專業(yè)發(fā)展特色的解決辦法。

1目前理工類院校教育技術學專業(yè)所面臨 的挑戰(zhàn)與機遇

相關資料顯示：到2003年底，國內(nèi)一共有150所高校開設了教育技術學本科專業(yè)，其中理工類高校有26所，占17.33%，師范類高校占66%，綜合類高校占10%，體育類和民族類高校各占2%，外國語類高校占1.33%，農(nóng)林類和財經(jīng)類高校各占0.67%[2]。可見，在150所高校中理工類院校只能被看作一個小群體，這相應地導致社會各界忽視理工類院校教育技術學專業(yè)對社會做出的貢獻，從而影響了教育技術學專業(yè)自身的發(fā)展。

調(diào)查顯示，理工類高校中有10所授予理學學位，占38.5%，其余均授予教育學學位；全國范圍內(nèi)授予理學學位的高校共有59所，占39.3%，其余均授予教育學學位[2]。這一組相近的數(shù)據(jù)說明：社會各界對教育技術學的了解仍局限在教育或教學范圍內(nèi)，這直接影響了教育技術在各個領域的滲透與拓展；另外，理工類高校在開設教育學、心理學方面的課程時面臨著師資短缺的壓力，導致自身無法完全滿足學生在專業(yè)上全面發(fā)展的要求，這進一步影響了教育技術學專業(yè)的發(fā)展。以上分析表明，相對于開辦教育技術學專業(yè)最早、基礎較好的師范類院校來說，理工類院校發(fā)展空間顯得非常狹窄；并且加上教育類學科在社會上的影響力不大，這導致校內(nèi)其他學科在某些情況下對本專業(yè)的排擠，同時影響了學校領導對該專業(yè)的重視程度，如科研經(jīng)費的投入、學科建設的步伐等。

不過，理工類高校也有著自身的優(yōu)勢。比如技術實力相對雄厚，科研經(jīng)費相對寬松，還能進行教育技術學各種研究領域的科技轉(zhuǎn)化，即自身有著很大的潛力來推動教育技術的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

由于當今社會比較緊缺應用型人才，對應用型本科有著很大的需求。有關專家曾指出，新世紀理工類高校的工程教育應該按照“面向工程、穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路進行改革，建立以校內(nèi)技術中心為依托的，產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)應用型本科人才的育人模式。以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應社會需要，是否受社會歡迎為衡量其辦學質(zhì)量與水平的重要標志。在這種環(huán)境的影響下，理工類高校應抓住機遇，為學生提供大量的工程教育和實踐機會。這樣，相對其他類型的高校來說其教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生就會盡早地搶占應用型人才市場。

2理工類院校教育技術學本科專業(yè)的發(fā)展 定位

面對以上國內(nèi)其他類型高校的競爭，理工類高校應明確自身的處境和自己學校的發(fā)展特色與定位，共同促進自身教育技術學專業(yè)的發(fā)展。下面筆者根據(jù)理工類院校的一般特征，從本專業(yè)的總體培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)類型、培養(yǎng)方向、課程設置、學位授予方面較為詳細地探討理工類院校該專業(yè)的發(fā)展定位問題。

2.1自身人才培養(yǎng)類型總體目標

根據(jù)AECT94定義和AECT05定義，并結(jié)合當前的發(fā)展形勢，筆者總結(jié)出了理工類院校教育技術學專業(yè)的核心培養(yǎng)目標[3]：

1）掌握教育技術學及相關學科的基本理論、基本知識以及職業(yè)道德；

2）掌握教學系統(tǒng)的分析、設計、管理、評價的方法和技術；

3）具有教學媒體、學習資源策劃、設計與開發(fā)的基本技能；

4）了解教育技術理論前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)；

5）掌握一定的績效技術，具有人力資源開發(fā)和管理能力。

2.2確定自身的培養(yǎng)類型

參照國際上關于人才類型的劃分方法，并且結(jié)合我國對人才規(guī)格的要求，筆者將教育技術學專業(yè)人才劃分為以下四種[3]：

1）基礎研究型人才。從事教育技術基本理論的研究，是教育技術學專業(yè)碩士以上的培養(yǎng)目標；

2）應用研究型人才。培養(yǎng)將教育技術理論、實踐與研究成果應用于教育及其它相關領域的人才，主要培養(yǎng)方向是本專業(yè)的本科生；

3）技術應用型人才。培養(yǎng)將本專業(yè)所學到的各種技術應用于社會各行業(yè)中，主要培養(yǎng)方向是本專業(yè)的本科生、專科生；

4）職業(yè)應用型人才。對教育領域及其他有關領域的人員進行教育技術培訓，使其在各自的工作中能有意識地利用教育技術，主要培養(yǎng)方向是進修生、教育技術培訓班等。

由此，筆者認為理工類高校由于自身具有理科和工科的性質(zhì)，它們應采取“應用研究型+技術應用型”的聯(lián)合培養(yǎng)類型，并取其技術含量高的就業(yè)領域來著重培養(yǎng)本科生，體現(xiàn)出自己的辦學特色，提高該專業(yè)的競爭力。

2.3明確自身的培養(yǎng)方向

經(jīng)調(diào)查，目前教育技術學專業(yè)大致有五個培養(yǎng)方向：“教育技術學”、“信息技術教育”、“遠程教育”、“教育軟件與知識工程”和“數(shù)字媒體技術”。

依據(jù)理工類院校的其他理工類專業(yè)優(yōu)勢和社會對教育技術學專業(yè)的需求情況，并且由于受師范類院校和綜合類院校的強力競爭影響，筆者認為符合自身利益的培養(yǎng)方向為：教育軟件與知識工程和數(shù)字媒體技術。

其中，教育軟件與知識工程方向培養(yǎng)主要培養(yǎng)多媒體素材的設計開發(fā)、教育軟件設計與開發(fā)、網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)以及人力績效開發(fā)與知識管理方面的人才。數(shù)字媒體技術方向培養(yǎng)多媒體素材的設計開發(fā)，電視專題片的策劃、拍攝、編輯，廣告策劃與制作方面的專門人才。

2.4規(guī)劃自身的課程設置

在明確自身的培養(yǎng)方向后，我們必須根據(jù)它來規(guī)劃和開設相應的課程。一般來講，高等學校以校級必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向限選課、學科選修課和專業(yè)實踐課五大塊來統(tǒng)籌規(guī)劃所有的課程。

1）校級必修課。由軍訓和軍事理論、兩課、大學英語、體育、理工類專業(yè)基礎課組成，這為大學生進行專業(yè)學習和未來就業(yè)打下一定的基礎；

2）專業(yè)必修課。由專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎課程組成。教育技術學的課程體系主要包括：教育技術學的基本理論與理論基礎；教育技術學的研究方法；教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、實施、管理和評價；教育信息的獲取、分析、處理、測試和評價方法；現(xiàn)代教育媒體的理論與實踐；計算機教育應用和網(wǎng)絡教育應用；遠程教育的理論與實踐等科目。

由此，筆者選擇了以下八門核心課程：學與教的基本原理、教育技術學導論、教學系統(tǒng)設計、遠程教育學、信息技術與課程整合、教育技術學研究方法、媒體理論與教育實踐、教育技術項目實踐。

同時根據(jù)理工類院校的理工教學與科研背景，筆者選定了以下專業(yè)基礎課程：教育學、心理學、電路理論、模擬電子基礎、數(shù)字電子基礎、教育傳播學、專業(yè)英語、藝術基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、多媒體技術基礎等等；

3）專業(yè)方向限選課。在明確了自身的培養(yǎng)類型和培養(yǎng)方向后，筆者根據(jù)理工類學校自身的特點，列出了下列專業(yè)方向課：

教育軟件與知識工程——課程論、網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)、教育軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O計（JAVA）、管理信息系統(tǒng)、教育人工智能、績效技術基礎；

數(shù)字媒體技術——廣播電視概論、電視編導與稿本寫作、數(shù)字攝影、電視專題片制作、教育電視系統(tǒng)、三維造型與動畫特技、數(shù)字傳媒理論；

4）學科選修課。為擴展學生的專業(yè)視野，滿足一專多能的培養(yǎng)要求，筆者根據(jù)兩個方向的培養(yǎng)目標和教師授課情況，設計了各自的方向選修課：

教育軟件與知識工程——人力資源開發(fā)與管理、知識管理與組織、網(wǎng)絡傳播概論、數(shù)字媒體理論、數(shù)字攝影、計算機圖形學；

數(shù)字媒體技術——廣告與創(chuàng)意、非線性編輯技術、網(wǎng)絡傳播概論、流媒體技術、影視作品賞析、虛擬演播室系統(tǒng)；

5）實踐課程。實踐課程的教學形式主要有：課程設計、教育實習、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。詳細情況見表1。

2.5授予學位

毋庸置疑，經(jīng)過上述詳細的探討，理工類高校教育技術學專業(yè)應授予理學或者工學學士學位。

面對國內(nèi)其他類型高校和國外高校的強烈競爭，理工類高校教育技術學專業(yè)應抓住專業(yè)發(fā)展的脈搏，充分利用學校自身的優(yōu)勢，明確自身人才培養(yǎng)類型的總體目標，確定自身的培養(yǎng)類型，明確自身的培養(yǎng)方向，規(guī)劃好自身的課程設置，真正培養(yǎng)出其他類型高校不可代替的具有強烈競爭優(yōu)勢的優(yōu)秀本科生。