職業生涯規劃：加強和改進大學生思想政治教育的新載體

[摘 要]如何引導大學生面對就業的現實，滿足大學生的個體發展需要是大學生思想政治教育的一項重要任務。而職業生涯規劃對高校培養適應個體特征、滿足個體和社會協調發展，引導大學生樹立正確的學習觀和職業觀具有重要意義。因此，將職業生涯設計作為大學生思想政治教育載體，充分運用職業生涯規劃開展大學生思想政治教育，是社會的發展對大學生思想政治教育提出的迫切要求，也是在新時期全方位開展大學生思想政治教育的現實需要。

[關鍵詞]職業生涯規劃；思想政治教育；新載體

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1009－2234(2007)02－0128－02

1993年2月13日，中共中央、國務院頒布了《中國教育改革和發展綱要》，明確提出了大學生“自主擇業”的要求，規定：少數畢業生由國家安排就業，多數畢業生進入人才市場自主擇業。高等教育的這一改革，對大學生思想政治教育提出了新的挑戰。這就要求在大學生進入大學之日起，大學生思想政治教育工作者就要有意識地幫助大學生對未來的職業生涯提前進行設計，引導大學生樹立正確的擇業觀和創業觀，這對大學生順利地走進職業生活具有重要的現實意義。因此，以職業生涯規劃為載體，把思想政治教育滲透到職業生涯規劃中，做到你中有我，我中有你，不僅可能，而且必要。

一、職業生涯規劃載體的內涵及特征

1.職業生涯規劃與職業生涯規劃載體

所謂職業生涯規劃(career planning)簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。通過職業生涯規劃，大學生在充分認識自己，客觀分析環境的基礎上，樹立科學的擇業觀和創業觀，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯中遇到的困難和阻力，避免人生陷阱，獲得未來事業的成功。可見，職業生涯規劃是大學生實現自我分析、自我認知的過程，是大學生不斷提高職業能力、提高自身思想政治素質的自我教育，體現了堅持以人為本的教育理念。借助于職業生涯規劃，可以使大學生思想政治教育內容貼近實際、貼近生活、貼近學生，使大學生思想政治教育內容得以優化、突出和落實，從而幫助大學生樹立正確的職業意識、職業道德和就業觀念。因此，職業生涯規劃已成為當代大學生成長和成才一種不可忽視的重要因素，大學生思想政治教育不能默然視之，必須將其納入自己的視野，盡快進入這一陣地，而以職業生涯規劃為大學生思想政治教育載體就是其中的重大舉措之一。

所謂職業生涯規劃載體，即“以職業生涯規劃為載體”之意，也就是通過職業生涯規劃這一大學生成長、成才所不可或缺的重要途徑，向大學生傳播豐富、正確、生動的思想政治教育信息，以幫助大學生樹立正確的職業意識、職業道德、就業觀念及培養健康的精神狀態是思想政治教育重要活動形式。

2.職業生涯規劃載體的特征

第一，表現形式的職業性。任何人要實現自身的社會價值，就必須選擇一個能夠發揮自己能力的職業。人是通過職業生活立足于社會，通過一定的職業實現自身的價值。職業生涯規劃以學生就業為導向，以學生未來的事業為引導，全面拓展學生的綜合素質，幫助學生了解自己、了解社會，適應了社會對人才的多樣化需求，把學生的主體需要和社會的需要結合起來，切實增強了大學生思想政治教育的實效性。

第二，表現內容的個體性。大學生思想政治教育在很多時候是針對群體展開的，但群體教育針對的是大學生較為普遍的思想認識問題。組成群體的大學生個體，由于家庭出身、成長經歷、文化素養等不同，每個大學生的職業興趣、職業人格和職業能力呈現出極大的個體差異。職業生涯規劃載體是教育者根據社會發展需要和大學生個體發展需要引導大學生從職業的角度了解自己、了解社會的過程，從而幫助大學生樹立正確的職業理想和職業觀念，不斷提高大學生的思想道德素質和職業素質。

第三，影響方式的滲透性。所謂滲透性是說寓于職業生涯規劃之中的思想政治教育的內容是在不知不覺、有意無意、潤物無聲中影響教育對象的思想和行為的，教育對象往往“習焉不察”。近年來，隨著我國經濟快速發展、就業再就業工作也取得了明顯成效。但就業再就業形勢依然較為嚴峻。大學生的就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，關系到大學生個人的發展，大學生逐漸意識到職業生涯規劃對個人發展，實現個人價值的重大意義。職業生涯規劃載體實現了思想政治教育向現實生活的回歸。在對大學生進行職業生涯規劃教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為模范教育等相關思想政治教育，使大學生在不知不覺中樹立正確的職業理想、職業道德等觀念。

二、以職業生涯規劃為大學生思想政治教育載體的必要性

職業生涯規劃的特點決定了它能作為大學生思想政治教育載體為我們所運用，這在前邊已有所論述。但這種活動形式是否可作為大學生思想政治教育載體，除了它自身的特點以外，還取決于大學生思想政治教育的實際需要。有沒有必要將職業生涯規劃作為大學生思想政治教育載體？我們回答是肯定的。其必要性突出表現在以下幾個方面：

第一，以職業生涯規劃為載體是大學生思想政治教育適應高等教育改革，滿足社會和大學生個體發展的需要。1993年2月13日，中共中央、國務院頒布了《中國教育改革和發展綱要》，明確提出了大學生“自主擇業”的要求，規定：少數畢業生由國家安排就業，多數畢業生進入人才市場自主擇業。高等教育的這一改革，對大學生思想政治教育提出了新的挑戰。這就要求在大學生進入大學之日起，大學生思想政治教育工作者就要有意識地幫助大學生對未來的職業生涯提前進行設計，引導其樹立正確的擇業觀和創業觀，對大學生順利地走進職業生活具有重要的現實意義。

第二，以職業生涯規劃為載體是大學生思想政治教育貫徹科學發展觀，堅持以人為本的需要。以人為本是科學發展觀的核心。深刻理解以人為本，才能全面把握科學發展觀的精神實質和科學內涵，切實做到以科學發展觀統領經濟社會發展全局，把科學發展觀落實到實處。堅持以人為本，就要把促進人的全面發展作為經濟社會發展的最終目的，既著眼于人民現實的物質文化生活的需要，又著眼于促進人民素質的提高，把促進人的全面發展落實到經濟社會的全過程，貫穿到各項工作中去。大學生思想政治教育堅持以人為本就要以學生的利益為根本，不僅要引導學生樹立符合社會發展所要求的思想政治素質，更要努力解決大學生的實際問題。目前，就業問題已成為影響大學生思想政治素質和健康發展的突出因素，幫助大學生樹立正確的就業觀念，進一步健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統，提供高效優質的就業創業服務，是大學生思想政治教育落實科學發展觀滿足大學生全面發展的需要

第三，以職業生涯規劃為載體是大學生思想政治教育現代化的需要。大學生思想政治教育是隨著社會歷史條件的變化而發展變化的。新世紀我國社會主義現代化建設的發展進程，要求大學生思想政治教育與之相適應，在為現代化建設服務的過程中實現自身的現代化。大學生思想政治教育現代化包括觀念的現代化、內容和形式的現代化、方法和手段的現代化、工作機制的現代化等許多方面，其中很重要的一個方面就是載體的現代化。而職業生涯規劃不是單純的依據社會發展的需要來進行的，它更多的是依據個人的特點來進行的。職業生涯規劃克服了傳統大學生思想政治教育“目中無人”的現象，是大學生思想政治教育由主體性思想政治教育向主體間性思想政治教育轉變的體現。

三、積極運用職業生涯規劃載體，深入開展大學生思想政治教育

2006年9月1日施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求教育者，積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。按照這一指示，以輔導員為主體的大學生思想政治教育工作者要充分認識職業生涯規劃載體的重要意義，努力建設并運用好職業生涯規劃載體，通過職業生涯規劃大力傳播與我國社會發展要求相一致的思想觀念、價值觀點職業道德規范等思想政治教育內容，是新時期大學生思想政治教育的重要任務。

1.認識層面。加大宣傳和理論研究的深度，提高認識。一方面要加深大學生思想政治教育者對職業生涯規劃的理論研究的深度以及提高大學生對職業生涯規劃重大意義的認識。提高和加深對職業生涯規劃的理論及其意義的認識是發揮職業生涯規劃載體作用的前提條件。當今，大學生的職業生涯規劃是個時髦的話題，許多大學開設了相關的課程或是專題報告與講座，一時間職業生涯規劃成了大學校園里最為關注的熱點之一。但我國學術界對職業生涯規劃缺乏較為深入的理論研究，不少大學開設的職業生涯規劃教育較為膚淺而且宣傳力度也不夠，導致教育者和大學生缺乏對職業生涯規劃含義的準確理解，對職業生涯規劃的重要意義認識不足。因此，不少教育者和大學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來講授或“規劃”，這都會影響職業生涯規劃載體的應有作用的充分發揮。另一方面，思想政治教育者要積極轉變觀念，變過去的被動應付為主動適應，并不斷調整教育理念，重視和學生之間的互動，積極了解和傾聽大學生的思想需求，加大和大學生交流和溝通的力度，改變過去單向灌輸的教育模式，積極落實大學生思想政治教育由主體性思想政治教育向主體間性思想政治教育轉變。

2.制度層面。建立有效的職業生涯規劃機制。目前，很多高校的職業生涯規劃教育也僅僅是組織幾次活動，或片面地視為畢業生就業指導工作，工作沒有形成系統性、持續性和制度化，隨意性較大。因此，要想發揮職業生涯規劃載體的作用，高校必須采取相應的措施，制定相應的制度，如資金投入、咨詢機構設置、內容及課程安排等方面必須要有一定的制度來保障，否則，其難以正常進行。

3.實踐層面。引導和組織學生積極參加有益的職業實踐。職業生涯規劃是以未來的職業實踐為目標和指向的，這就決定了職業生涯規劃有著內在的實用性和實踐性。一方面，高校要加強實習基地建設，使學生有一定的時間 參加現場實習，在實習過程中，培養學生的角色意識、職業道德意識、工作態度以及社會責任意識等。另一方面，高校要加大心理咨詢服務力度，引導學生正確認識自己，幫助學生正確分析自己的性格、興趣、愛好以及社會發展的特點和需求，為學生做好職業生涯規劃提供良好的條件。

如何利用職業生涯規劃載體進行大學生思想政治教育是新世紀大學生思想政治教育的嶄新課題，需要進行多方面的深入研究。以上主要是從如何運用職業生涯規劃這一大學生思想政治教育載體的角度所作的初步探討，難免淺陋。我們相信，隨著社會的發展和思想政治教育者及大學生對職業生涯規劃的認識的深入，大學生思想政治教育與職業生涯規劃一定會更好地結合起來，職業生涯規劃一定會成為新世紀大學生思想政治教育的有效載體，大學生思想政治教育在職業生涯規劃中一定會大有作為。

[參 考 文 獻]

(1)中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(Z)，2004-08-26.

(2)中華人民共和國教育部令第24號.普通高等學校輔導員隊伍建設規定(Z)，2006-07-23.

(3)中共中央宣傳部理論局.科學發展觀學習讀本(M).北京：學習出版社，2006.

(4)羅國杰，等.思想道德修養與法律基礎(M).北京：高等教育出版社，2006.

(5)張耀燦.思想政治教育學前沿(M).北京：人民出版社，2006.

(6)陳萬柏.思想政治教育載體論(M).武漢：湖北人民出版社，2003.

(7)柳建營，許德寬，郭寶亮.職業生涯規劃與指導(M).北京：北京工業大學出版社，2004.

(8)寧曼榮.大學生職業生涯規劃的思想政治功能及其運用初探(J).山東青年管理干部學院學報，2006(4).

(9)黃炳輝.學生職業生涯設與思想政治教育的內在關系(J).教育評論，2005(2).

(責任編輯：侯慶海)