論現(xiàn)代社會思想政治教育面臨的幾大風(fēng)險

[摘 要]在全球化語境中，風(fēng)險社會成為方興未艾的理論話題。風(fēng)險理論給思想政治教育研究提供了一個新的視角。當(dāng)前，思想政治教育遭遇來自國內(nèi)外各方面的風(fēng)險，科學(xué)技術(shù)給思想政治教育帶來風(fēng)險，思想政治教育自身在探索和發(fā)展中也面臨風(fēng)險。通過深入分析思想政治教育面臨的風(fēng)險，希望指導(dǎo)人們能積極采取一些措施，預(yù)測、預(yù)防、規(guī)避和化解風(fēng)險，進(jìn)而更好發(fā)揮思想政治教育的作用。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代社會，思想政治教育；風(fēng)險

[中圖分類號]D64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009－2234(2007)02－0029－02

風(fēng)險是指人們的決策及其實踐活動的結(jié)果所遭受的損失或失敗的可能、概率和不確定性。它具有客觀性、不確定性和損失性。思想政治教育是做人的思想工作的，思想政治教育風(fēng)險也就是做人的思想工作中的風(fēng)險。

當(dāng)代社會思想政治教育所面臨的風(fēng)險是復(fù)雜的，有來自國內(nèi)和國際各方面風(fēng)險，有科學(xué)技術(shù)帶來的影響，也有思想政治教育本身探索與發(fā)展過程中的風(fēng)險，同時這些風(fēng)險往往交互作用，共同存在于思想政治教育的過程中。找出和分析這些風(fēng)險對于積極采取措施，預(yù)測、預(yù)防、規(guī)避和化解風(fēng)險，增強思想政治教育的效果等諸多方面具有重要意義。

一、來自國內(nèi)外各方面的風(fēng)險

隨著改革開放的推進(jìn)，西方憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢加強對我國意識形態(tài)和文化的滲透給當(dāng)前的思想政治教育帶了來巨大風(fēng)險。西方憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢在對發(fā)展中國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)滲透的同時也滲透其意識形態(tài)和文化。正如亨廷頓所說，“這個新的世界的根本的沖突根源將不是以意識形態(tài)為主的，或以經(jīng)濟(jì)為主的。人類的重大分野和沖突的主要根源將是文化上的。”西方這種直接和間接的沖擊都給當(dāng)前的思想政治教育帶來了巨大風(fēng)險。

當(dāng)然，我國思想政治教育不僅面臨國際方面的影響，同時也面臨國內(nèi)方面的影響，這些影響主要表現(xiàn)在對目前社會主義建設(shè)所帶來的種種風(fēng)險上。

第一、決策選擇的風(fēng)險。風(fēng)險與選擇是緊密聯(lián)系在一起的，有選擇就會有風(fēng)險。決策事實上就是一種政策的選擇，國家的重大決策影響到整個國家的政治經(jīng)濟(jì)等走向。因此這種決策顯得更為慎重。決策選擇的風(fēng)險給思想政治教育造成的風(fēng)險尤為突出，這也是由思想政治教育的學(xué)科特點決定的。思想政治教育的政治性很強的學(xué)科特點使思想政治教育必須與國家現(xiàn)行的各項政策措施相一致。當(dāng)國家做出某一重大決策時，作為思想政治教育就要做到?jīng)Q策前的輿論導(dǎo)向、決策實行中的民眾心理引導(dǎo)以及決策實行后的各項反饋作用。國家決策面臨著風(fēng)險，也給思想政治教育帶來了風(fēng)險，這種風(fēng)險既包括對政策把握上的，也包括決策正誤對思想政治教育的風(fēng)險，同時包括決策過程中可能出現(xiàn)的種種不利情形的掌握上，因此，一項國家決策做出時必定會給思想政治教育帶來風(fēng)險。

第二、改革開放進(jìn)一步深化帶來的風(fēng)險。以前是舊體制的改革，現(xiàn)在是現(xiàn)有體制改革遭受瓶頸。如何更深層次地將改革進(jìn)一步推動下去，就涉及到對現(xiàn)有政治經(jīng)濟(jì)制度、改革成就的保護(hù)和對未來將要取得改革成就的期盼上。這就給深化改革開放提出了種種難度，對整個思想政治教育在進(jìn)一步改革中所起的作用也提出了種種要求，使思想政治教育也面臨更大風(fēng)險，特別是當(dāng)前各項社會配套制度不盡完善，帶來競爭的不公平和社會分配的不公平，直接導(dǎo)致社會貧富差距的拉大，心理失衡，成為影響社會穩(wěn)定和思想政治教育效果的重要因素。

第三、市場發(fā)展帶來的風(fēng)險。隨著市場在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)張及自身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，其運行導(dǎo)致的動蕩可能是全球性的，即由資源消耗、配置的不均衡性，將導(dǎo)致一定范圍的政治風(fēng)波。同時，市場驅(qū)動下的生產(chǎn)和消費行為在豐富人類物質(zhì)財富的同時，也誘發(fā)了對物質(zhì)利益的追逐，不屑于精神追求和理想信念，忽視人自身的價值和意義，由此又帶來了生態(tài)風(fēng)險，破壞人與自然的和諧；帶來人際關(guān)系異化，影響人們之間的正常交往，使人與人之間的交往也不斷出現(xiàn)新的問題；影響著人們獲取物質(zhì)利益的手段，一些不法謀取社會財富的手段日益增多，違法和犯罪行為的上升，也在一定程度上影響了社會的安定和改革的進(jìn)程，影響思想政治教育的大環(huán)境。

二、科學(xué)技術(shù)帶來的風(fēng)險

科學(xué)技術(shù)本身包含著風(fēng)險，科學(xué)技術(shù)的伴生因素也帶來一定的風(fēng)險。科學(xué)技術(shù)給人類生產(chǎn)和生活帶來的種種好處的同時，其伴生的因素也給人們更好的生活帶來煩惱，給當(dāng)前的思想政治教育也帶來了前所未有的風(fēng)險。

首先，科學(xué)技術(shù)雖然改善著人們的生活，但目前人們對科技的兩面性認(rèn)識，特別是其負(fù)面作用的認(rèn)識還需要一個過程。科技被發(fā)明并運用于實踐，其負(fù)面作用并不是馬上顯現(xiàn)的，而是需要一個過程才能被人們認(rèn)識，這就給人們應(yīng)用科技提出了相應(yīng)的風(fēng)險。而科學(xué)技術(shù)作為推動思想政治教育發(fā)展的重要因素，影響思想政治教育的主體、客體、介體和環(huán)體。特別是科學(xué)技術(shù)的負(fù)面作用削弱思想政治教育的效果。

其次，科學(xué)技術(shù)是由人發(fā)明的和實施應(yīng)用的，不同的人使科學(xué)技術(shù)的用途存在差異，這關(guān)乎科技運用者的道德品質(zhì)，所以科技應(yīng)用過程中人的介入就帶來了諸多的不確定因素，面臨著不可避免的風(fēng)險。在思想政治教育中就表現(xiàn)為不同目的的人對思想政治教育工具的運用，給整個教育活動所帶來的風(fēng)險和不確定性。科學(xué)技術(shù)濫用會導(dǎo)致人的精神貧困，如道德領(lǐng)域的危機、人文世界的失落和生活意義的虛空等。

再次，科學(xué)技術(shù)本身的不完善帶來的風(fēng)險。科學(xué)技術(shù)本身具有兩面性，這就要求科技不斷地自我完善，減少其破壞作用。科技在運用過程中容易受到不懷好意的侵?jǐn)_，甚至成為反動勢力利用的工具，這具體運用到思想政治教育過程中就表現(xiàn)為反動破壞勢力對網(wǎng)絡(luò)傳媒等思想政治教育載體的運用，給思想政治教育帶來了風(fēng)險。可見，人類理性的失衡，即價值理性缺失，工具理性泛化導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)的亂用是導(dǎo)致思想政治教育風(fēng)險的重要原因。

最后，網(wǎng)絡(luò)帶來的風(fēng)險給思想政治教育帶來的風(fēng)險越來越大。網(wǎng)絡(luò)帶來了種種問題，諸如網(wǎng)絡(luò)道德失范，加劇了價值沖突，社會輿論導(dǎo)向受到嚴(yán)竣挑戰(zhàn)，異化了人際交往，等等。網(wǎng)絡(luò)使社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個領(lǐng)域、各個行業(yè)都遭遇風(fēng)險。當(dāng)然，人們對科技的認(rèn)識和接受，本身是一個歷史發(fā)展的過程，同時科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)明者和應(yīng)用者都是具有社會意義的個人，所以要用歷史的眼光和人文的角度看待科學(xué)技術(shù)，看待科技對思想政治教育帶來的風(fēng)險和影響。

三、思想政治教育自身在探索和發(fā)展中面臨的風(fēng)險

影響事物發(fā)展的因素中，內(nèi)因所起的作用是無法代替的。對整個思想政治教育遇到的風(fēng)險來說，有來自外部的因素，也有來自思想政治教育本身的因素。

首先，思想政治教育的條件性和社會歷史性給思想政治教育帶來一定的風(fēng)險。一方面，思想政治教育活動受條件限制。眾所周知，任何實踐活動都是受到一定條件所限制的，思想政治教育也不例外。思想政治教育要依賴一定的條件才能進(jìn)行下去。思想政治教育的主體、客體、載體和環(huán)境等都是進(jìn)行一定思想政治教育所必須的條件。同時，思想政治教育不是一項僵化的活動，它會隨著整個社會發(fā)展而發(fā)展，思想政治教育所依賴主體、客體、載體和環(huán)境等條件也會隨著整個社會的發(fā)展而產(chǎn)生變化，這些變化都會或多或少地給整個思想政治教育帶來影響，這些影響有可能是正面的，也有可能是負(fù)面的，這就會對整個思想政治帶來一定的風(fēng)險。另一方面，思想政治教育具有其社會歷史性。社會實踐活動受一定的社會歷史所限制。無論是思想政治教育的主體還是客體，都是一定的社會歷史條件下的個人，都會受到一定歷史限制，這些相關(guān)限制就會對人的實踐活動產(chǎn)生影響，這些影響有可能是好的方面，也有可能是壞的方面，這些影響也會給整個思想政治教育帶來風(fēng)險。

其次，思想政治教育的主體和客體之間信息的不對稱，會給思想政治教育帶來相應(yīng)的風(fēng)險。思想政治教育主客體都是有自己特定思維的人，這使得思想教育的過程和結(jié)果變得不容易把握，當(dāng)實踐的對象換成人的時候，這個塑造人的工作就不僅要遵循事物發(fā)展的一般特點和規(guī)律，而且還要遵循思想政治教育對象的思想發(fā)生和發(fā)展的特殊特點和規(guī)律。人的思維盡管是對客觀現(xiàn)實的反映，但這種反映的能動性，使思想政治教育者很難準(zhǔn)確無誤地把握思想政治教育中受教育者的思想狀況，思想政治教育的主體和客體往往造成信息不對稱的局面。這種信息的不對稱主要表現(xiàn)在：思想政治教育者對思想政治教育的內(nèi)容領(lǐng)悟存在問題，結(jié)果造成思想政治教育的效果與本身的教育要求產(chǎn)生差距；思想政治教育者毫無區(qū)別地將思想政治教育受教育者放在一起教育，結(jié)果忽視了思想政治教育受教育者的個體差異性；思想政治教育者對思想政治教育受教育者所反饋的教育效果領(lǐng)悟有誤等。造成思想政治教育主體和客體之間信息不對稱的原因主要是：不同思想政治教育者對思想政治教育的認(rèn)同性和對同一內(nèi)容把握的差異性；不同的思想政治教育的受教育者本身接受能力，以及對思想政治教育內(nèi)容吸收和實踐能力的不同；思想政治教育者對思想政治教育受者思想狀況和內(nèi)容接收的判斷與實際存在差異等。這些信息的不對稱，使思想政治教育的效果在其教育活動的過程中產(chǎn)生偏離，給思想政治教育帶來了風(fēng)險。

再次，思想政治教育創(chuàng)新也會遇到風(fēng)險。江澤民同志曾指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力， 也是一個政黨永葆生機的源泉。”思想政治教育創(chuàng)新也是思想政治教育存在和發(fā)展的動力。目前盡管思想政治教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是思想政治教育仍存在觀念滯后、內(nèi)容更新不及時、方式方法陳舊呆板、機制僵化、技術(shù)手段落后、環(huán)境復(fù)雜等問題。這些問題都給思想政治教育創(chuàng)新帶來了風(fēng)險。黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會的目標(biāo)。文化和諧建設(shè)為構(gòu)建和諧社會提供支撐，思想政治教育也是推動構(gòu)建和諧社會的重要力量。因此，要大力推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新。針對當(dāng)前思想政治教育創(chuàng)新遭遇風(fēng)險，我們要堅持科學(xué)發(fā)展觀，采取一系列措施，推進(jìn)思想政治教育觀念創(chuàng)新、思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新、思想政治教育理論創(chuàng)新、思想政治教育方式方法創(chuàng)新、思想政治教育機制創(chuàng)新、思想政治教育環(huán)境創(chuàng)新等，使思想政治教育創(chuàng)新在構(gòu)建和諧社會發(fā)揮一定的作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

〔1〕〔美〕亨廷頓.變革社會中的政治秩序〔M〕.北京：華夏出版社，1998.

〔2〕鄭永廷.現(xiàn)代思想道德教育理論和方法〔M〕.廣州：廣東高等教育出版社，2000.

〔3〕張育勤.教育風(fēng)險的類型及防范〔J〕.教育評論，2003（3）.

〔責(zé)任編輯：王興運〕