加強高職學生論文寫作訓練之我見

摘要：論文寫作是檢驗學生學習情況，鍛煉學生思維能力，提高學生動手能力的一種常規(guī)方式。但大部分高職院校學生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高。文章闡述了論文寫作訓練的必要性，并提出了具體的訓練方法。

關鍵詞：高職學生；論文寫作訓練

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育和高職生作為一個新的教育層次和新的教育群體應運而生。經(jīng)過近幾年的討論、調(diào)整和發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育目標已經(jīng)確立，即以培養(yǎng)學生的動手能力為主，增強學生自身的社會競爭力。這種與本科教育“錯位發(fā)展”的教育理念，得到了社會各界的一致認同。高等職業(yè)院校本身，也在這一教育理念的引導下，不斷地從教育教學管理、教學方法多樣化、課程設置體系、學生動手能力的提高等方面做了積極而有益的改革與嘗試。作為一名長期從事教學工作的教師，在教學實踐中，深感高職學校應該加強學生的日常論文寫作訓練，并將它作為學生常規(guī)作業(yè)的一部分，使之常規(guī)化、制度化。

加強高職學生論文寫作訓練十分必要

這里所說的論文，是指學生在日常學習過程中所寫的論文，可稱之為日常論文。它與學生畢業(yè)論文相比，在篇幅、選題、難易程度等方面都要容易些。但無論是日常論文還是畢業(yè)論文，都是寫作者對某些問題產(chǎn)生興趣或疑問，進而探討和研究，并將自己的研究寫成文字的文章。它是寫作者心血和智慧的結(jié)晶，是寫作者深思熟慮、多方求證、反復實踐后得出的真知灼見。對于學生來說，論文寫作訓練不僅可以鍛煉其寫作能力，更重要的是通過論文寫作，可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、探究問題的鉆研精神以及全面思考問題和動手解決問題的能力。可以說，一篇看似簡單的論文，可以使學生的綜合素質(zhì)得以提高。在高職教育中，無論是從高職培養(yǎng)目標出發(fā)，還是從高職學生論文寫作現(xiàn)狀考慮，或者從論文與一般作業(yè)比較而言，都應該對學生論文寫作訓練予以重視。

首先，加強論文寫作訓練符合高職教學的特點。高職教育注重學生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是學生的綜合素質(zhì)和社會競爭力。對于文科財經(jīng)類高職院校來說，學生的動手能力不是單純的做賬、填報表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更多地表現(xiàn)為能在將來的工作崗位上，對市場的發(fā)展變化洞察幽微，提出合理的應對策略；了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，為企業(yè)的經(jīng)營管理建言獻策；對新方案、新項目的實施，提出有科學依據(jù)的論證。所有這些，僅靠高談闊論無濟于事，而要行諸筆端，見諸紙墨。如果沒有在校時的學習實踐，很難保證學生將來工作能得心應手。

從高職教育自身的特點來看，高職的學習是學生在接受了基礎教育之后，在專業(yè)知識和能力上的一次全面更新和提高，是學生走向社會的過渡，是為學生應對社會挑戰(zhàn)與競爭進行的準備。這種準備要求學生有面對問題深入思考、獨立解決問題的能力。而日常的論文寫作訓練在心智、思維、動手能力方面恰恰可以對學生予以培養(yǎng)和強化，使學生具有獨當一面的能力。所以說，加強學生論文寫作訓練是非常必要的。

其次，改善高職學生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀需要以加強日常論文寫作訓練做基礎。據(jù)對我省目前財經(jīng)類高職院校的不完全調(diào)查，基本上都要求畢業(yè)生寫畢業(yè)論文。因為學生的畢業(yè)論文是他們在校三年學習成績的一次總結(jié)性匯報，是學生知識的積累與個人興趣結(jié)合的最好體現(xiàn)，也是學生思維成熟，邏輯嚴密，解決問題能力的具體見證。但從最近二三年畢業(yè)生的畢業(yè)論文來看，質(zhì)量普遍不高：一是拷貝網(wǎng)上論文現(xiàn)象嚴重，缺乏個人見解；二是論文結(jié)構(gòu)混亂，條理不清；三是語言不流暢，邏輯不夠嚴密。作為檢查學生三年學習結(jié)果的一個手段，畢業(yè)論文的寫作流于形式，學生沒有從論文的寫作中獲益。究其原因，主要是：（1）學生的論文寫作缺乏日常的訓練。很多學校的學生從進校到畢業(yè)，論文寫作只體現(xiàn)在畢業(yè)之際，平時較少有教師布置論文寫作，學生對論文的具體寫法知之甚少或完全不知。因此，到畢業(yè)時只得“瞎子摸象”，東拼西湊。（2）學生的學習主動性不夠。高職生雖經(jīng)過高考，但與到本科院校學習的學生還存在著一定的差距。他們的學習熱情不高，主動性不夠，到了新的環(huán)境中，理想與現(xiàn)實的反差，目標與事實的背離，使他們學習的主動性更弱。平時作業(yè)獨立完成已屬不易，再要求他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并寫作論文則更為困難。（3）學校的教學要求中還未對論文寫作予以重視。我省的高職院校基本上都脫胎于原來的中專學校，雖然招生對象已由原來的初中生變?yōu)楦咧猩械慕虒W模式、教學管理和教學理念非一朝一夕可以轉(zhuǎn)變。所以，平常作業(yè)和期末考試就成了檢查學生知識掌握和運用情況的主要形式。而作業(yè)只是對已學知識的鞏固，通過作業(yè)訓練，可以加深學生對課堂知識的印象；教師通過作業(yè)可以檢查學生對所學知識的掌握情況，以此調(diào)整自己的教學內(nèi)容、教學方法。而論文寫作顯然與作業(yè)在目標要求和寫作方法上存在著較大差異。由于學習習慣的影響，目前在高職院校中，檢查學生對所學知識的掌握情況作業(yè)仍是占主流。

要想改變這種“千人一面”、“眾口一詞”的寫作現(xiàn)狀，就應該對目前的作業(yè)占主導地位的訓練方法進行改革，讓學生在日常的學習中經(jīng)常進行論文寫作實踐，從而為畢業(yè)論文的寫作奠定堅實的基礎。

最后，論文寫作訓練具有普通作業(yè)無法比擬的優(yōu)越性。從廣義的角度理解，論文也是一種作業(yè)，但這里所講的作業(yè)只是普通意義上的概念。與普通作業(yè)相比，論文寫作對學生能力的全面提高要有效得多。主要表現(xiàn)在：（1）看問題的全面性。高職生經(jīng)過高中三年的基礎教育，尤其是經(jīng)過高考應試教育的培訓，其學習習慣和思維都形成了一定的模式。而我們的日常作業(yè)訓練往往是就問題答問題，作業(yè)的題型往往也是以“什么是”、“特點如何”、“作用怎樣”這樣的命題形式出現(xiàn)；即使偶爾出現(xiàn)一些簡析、論述，都有標準答案或解題要點的提示，學生只需將提示答案背熟，保證考試不會失分。而論文寫作則是在學生自己對某個問題產(chǎn)生興趣或疑問后，自己尋找解決問題的方法，多途徑地查找資料，最終形成自己的觀點。（2）調(diào)動學生學習的自主性。學生從高中到高職，各方面都發(fā)生了很大的變化：高中的應試目標變?yōu)橹R積累、鍛煉動手能力、接受社會競爭的目標；教學氛圍也由原來的緊張有序變得相對輕松、自由。在一個壓力不大，學習環(huán)境相對寬松的條件下，如果在作業(yè)的訓練上，仍然一味地沿用中學的模式，難免讓學生失望。學生原本就缺乏的主動性，經(jīng)過一段時間會更加重。而論文寫作可以改變學生對作業(yè)的看法，提升作業(yè)訓練的內(nèi)涵，在具體的實踐中感受出兩者的不同。學生在論文的寫作過程中，不再是以簡單的解釋性、問答式解決論文中提出的問題，需要自己尋找資料，咨詢教師，獨立思考。在問題的提出到論文最終完成的一段時間內(nèi)，學生的主動性會得到鍛煉和提高。（3）邏輯思維的縝密性。一般的作業(yè)訓練是針對問題，簡要回答，偶有論述性的問題，由于時間、篇幅所限，其答案的內(nèi)在邏輯性是否嚴密，學生一般無暇顧及。論文寫作則不然，它不是簡單的文字堆砌，也不是觀點、材料的隨意拼湊，而是要寫作者仔細地思考，反復地推敲，從整篇文章上考慮觀點、材料之間的關系，在文章的布局謀篇上進行規(guī)劃、調(diào)整，使自己所寫的文章條理清晰，層次分明，言之成理，使讀者接受。（4）個人見解的獨創(chuàng)性。一般的作業(yè)訓練只要按照已學內(nèi)容作簡單、機械的回答即可，鮮有學生靈感火花的閃現(xiàn)；論文寫作恰恰需要學生有自己個人的見解，獨到的發(fā)現(xiàn)。在論文寫作過程中，不同的學生可能有不同的發(fā)現(xiàn)；即使是同一問題，他們闡述的深度也不完全一致，有的甚至是截然相反的觀點。但不論何種情況，都是學生自己的獨特認識。我們的教育一再呼吁要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，論文中學生個人獨到的見解，正是學生創(chuàng)新精神的一種表現(xiàn)。這一點尤其重要。

從上述的分析中可以看出，改革高職院校的作業(yè)練習模式，加強學生常規(guī)論文的寫作訓練，并將其作為學生作業(yè)的重要一部分納入教學要求中，為學生畢業(yè)論文的寫作奠定堅實的基礎勢在必行。

論文寫作訓練方法要落在實處

學生日常論文寫作訓練可以從以下幾方面入手。

首先，在選題上，宜簡不宜繁，宜小不宜大。作為平常的論文寫作訓練，教師要指導學生避免宏觀的、過于寬泛、難于把握的內(nèi)容，而應選擇微觀的、具體的、易于把握的話題。論文寫作并非一蹴而就之事。學生初學論文寫作，一旦選題過難或過大，很難保證寫作任務的完成；而簡單易行的選題，高職學生憑著他們高中的基本功，再加上教師的指導，是完全可以完成的。通過一次次的訓練，學生不僅熟悉了論文寫作的過程，學到了論文寫作的方法，更重要的是培養(yǎng)了他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。學生在成功地完成論文寫作后，會有一種自豪感和自信心。這種成就感會潛移默化地對學生的學習興趣產(chǎn)生影響。

其次，在時間上，可以一學期為一個訓練單位。一般可以從學生進校的第二學期開始，每學期布置學生寫一篇論文。由學生在該學期所學的課程中，任選一門課作為選題，然后在教師的指導下完成。一學期的時間，一般能保證學生完成從選題到查找資料，再到寫作、修改直至論文定稿，并且不會對其他的學習任務形成沖擊。學校教學管理部門應對每個專業(yè)、每個班級的任課情況、教師配備有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)配，以確保論文寫作訓練不流于形式。

再次，文章的篇幅、字數(shù)應有所限制。日常論文寫作，不僅在選題上要易于把握，在篇幅、字數(shù)上也應該短小精悍。一般以2000字左右為宜。因為我們訓練的是學生對論文的認識，要求的是學生通過日常論文的寫作積累寫作畢業(yè)論文的經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)的是學生的思維能力和創(chuàng)新精神。2000字左右的篇幅完全可以實現(xiàn)這一目標要求。

最后，教師的全身心指導是學生論文寫作成功的保證。一旦確立了學生論文寫作的地位，教師在繁重的教學任務之外，又增加了任務。要指導學生選題、查找資料，審閱、評改學生的論文。其勞動強度和時間、精力的付出，遠非批改作業(yè)可比。但只有教師的精心指導，學生論文寫作才能制度化、常規(guī)化，才能獲得成功。所以說，教師的全身心投入，是學生論文寫作成功的保證。

高職院校是新興的教育層次，高職生是一群新的受教育群體。高職教育還有很多需要我們進一步探討和研究的內(nèi)容。論文寫作的常規(guī)化和制度化只是其中的很小一部分。但這個很小的一部分帶給學生的收益卻很大，它會影響學生走上社會后的發(fā)展方向。因此，我們應該予以重視。