論嘗試學(xué)習(xí)的本質(zhì)

摘要：嘗試學(xué)習(xí)的特質(zhì)在于“嘗試”，嘗試可分為普通嘗試與科學(xué)嘗試，嘗試學(xué)習(xí)是科學(xué)與人文的有機結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：嘗試學(xué)習(xí)；普通嘗試；科學(xué)嘗試

嘗試教學(xué)法由邱學(xué)華教授于1980年首先提出，經(jīng)過二十幾年發(fā)展，已進(jìn)入對嘗試學(xué)習(xí)的研究階段，筆者擬從普通嘗試與科學(xué)嘗試兩個視角探討嘗試學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

普通嘗試與科學(xué)嘗試

根據(jù)嘗試途徑、嘗試性質(zhì)、嘗試意義的不同，嘗試可分為普通嘗試與科學(xué)嘗試。普通嘗試存在于人們生活的方方面面，是人與生俱來的一種本能，對任何問題的解決都具有意義。普通嘗試既無研究范圍的限制，也無嚴(yán)格的研究程序、方法、規(guī)則需要遵守，如果需要遵守嚴(yán)格的研究方法與規(guī)則，那么這種嘗試就是科學(xué)嘗試。普通嘗試是指嘗試所得的知識相對于個體是新的，所以具有嘗試的意義，而科學(xué)嘗試則側(cè)重于嘗試人類尚未解決的問題，對整個人類具有重要的嘗試價值。個體具有嘗試的本能，對于自己感興趣的問題，總想試個究竟，得到問題的答案，普通嘗試指的就是這種嘗試的本能，即具有好奇心，喜歡提問題，熱衷于找到自己滿意的答案。科學(xué)嘗試是科學(xué)家發(fā)明新產(chǎn)品、解決新問題的基本活動，是科學(xué)家用來研究自然界并根據(jù)嘗試所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式，是一種系統(tǒng)的研究性活動，要求有寬泛的知識、創(chuàng)造性的邏輯思維能力，以科學(xué)的認(rèn)識論為指導(dǎo)，遵循一定的程序，并將獲得一定的結(jié)果。

普通嘗試與嘗試學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，只有學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)才會成功，教學(xué)才能富有成效。但是傳統(tǒng)教學(xué)卻把教師置于權(quán)威中心地位，學(xué)生只是被動地記憶、機械地模仿，學(xué)習(xí)方式單一，習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)、死記硬背與機械訓(xùn)練。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得沒有興趣，教師教得沒有成效。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)呢？

嘗試作為人的本能，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的心理基礎(chǔ)和動力。如果能夠挖掘和利用學(xué)生普遍具有的嘗試興趣和欲望，使學(xué)生的主動性、主體性得到充分發(fā)揮，教學(xué)必將會煥發(fā)出勃勃生機。普通嘗試可以體現(xiàn)學(xué)生好奇、好動的天性，在教學(xué)中可以將普通嘗試作為一種重要的教學(xué)方法和教學(xué)策略。在普通嘗試這一層面上，嘗試學(xué)習(xí)應(yīng)重視嘗試中潛在的、巨大的動力資源，利用多種不同的途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供嘗試的機會，誘發(fā)學(xué)生的嘗試需要和本能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入嘗試的無窮世界。

嘗試學(xué)習(xí)利用學(xué)生的嘗試本能激發(fā)學(xué)生的嘗試意識，可使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，并培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識，從而實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主動性，這充分體現(xiàn)了普通嘗試在教學(xué)中的價值。至于如何教育學(xué)生去嘗試，怎樣嘗試才能獲得正確的答案，則非普通嘗試的教育職責(zé)，只能由科學(xué)嘗試來解決。

科學(xué)嘗試與嘗試學(xué)習(xí)

科學(xué)嘗試是科學(xué)家從事科學(xué)研究和發(fā)明的基本方法，也是人們認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象、解決科學(xué)問題、獲得并理解科學(xué)知識的重要途徑。科學(xué)嘗試的基本過程可以概括為提出研究問題、建立假設(shè)、嘗試實驗、收集數(shù)據(jù)、檢驗假設(shè)、表達(dá)或交流結(jié)果等方面，與其他解決問題的方式相比，科學(xué)嘗試是一種獨特的活動，應(yīng)遵循一定的程序，并應(yīng)采用一系列科學(xué)方法，科學(xué)方法是科學(xué)嘗試的靈魂。

嘗試學(xué)習(xí)與科學(xué)嘗試從發(fā)生、發(fā)展過程來看是相似一致的，兩者并不矛盾，只不過由于知識、經(jīng)驗的差異會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者建立的假設(shè)與事實之間的符合程度以及某些環(huán)節(jié)開展的質(zhì)量存在固有的差別而已，科學(xué)家和學(xué)生針對自然現(xiàn)象和研究對象提出問題、分析并解決問題，是一系列有內(nèi)在聯(lián)系的過程。另外，嘗試學(xué)習(xí)過程與科學(xué)嘗試的區(qū)別還在于科學(xué)家的嘗試是獨立的研究，而且是創(chuàng)新性較強的活動，可能會走許多彎路，而嘗試學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，大都是遵循前人指定的規(guī)則和方法，屬于一種再認(rèn)識過程。

學(xué)生的嘗試與科學(xué)嘗試本質(zhì)上是一致的，但是這并不代表能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)與科學(xué)嘗試之間劃等號，這是由教育的性質(zhì)和目標(biāo)所決定的。不是每個人都必須擔(dān)當(dāng)科學(xué)家的角色和重任，科學(xué)教育是使學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，培養(yǎng)起基本的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的當(dāng)代，新問題、新現(xiàn)象層出不窮，知識創(chuàng)新成為社會發(fā)展的決定性因素，如果不掌握科學(xué)嘗試的一般方法，理解科學(xué)，具備解決問題的能力，那么個人的生存與發(fā)展將不堪設(shè)想。因此，科學(xué)嘗試之于教育，其核心方面就是使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科學(xué)嘗試的基本過程與方法，初步形成科學(xué)嘗試的能力。

嘗試學(xué)習(xí)也要強調(diào)科學(xué)嘗試，但這是學(xué)生的科學(xué)嘗試，雖然與科學(xué)家所進(jìn)行的科學(xué)嘗試在本質(zhì)上是一致的，或者是相似的。讓學(xué)生用類似于科學(xué)嘗試的解決科學(xué)問題的方式來學(xué)習(xí)，在遵循和學(xué)習(xí)約定俗成的程序和方法之外，也要積極提倡和保護(hù)學(xué)生的個性化嘗試方式。科學(xué)是知識和過程的統(tǒng)一體，科學(xué)嘗試包含了嘗試的過程以及經(jīng)由嘗試而獲得的結(jié)論，將科學(xué)嘗試引入學(xué)校課堂，不僅僅是讓學(xué)生通過各種嘗試活動獲取知識，更重要的是在知識探尋過程中領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，體驗并掌握科學(xué)家研究問題采用的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

不論是普通嘗試還是科學(xué)嘗試，都使學(xué)習(xí)從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的嘗試獲取過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，這就起到了改變學(xué)生單一學(xué)習(xí)方式的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授，學(xué)生被動接受、機械記憶，學(xué)習(xí)方式呆板狹隘，埋沒了學(xué)生的獨立個性。嘗試學(xué)習(xí)啟動了學(xué)生的嘗試心理，用嘗試活動代替了原先的死記硬背，通過親身經(jīng)歷和體驗嘗試活動，不僅可以獲得科學(xué)知識與技能，更重要的是可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會科學(xué)嘗試的方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

綜合所述，可以將嘗試學(xué)習(xí)的本質(zhì)概括為：嘗試為嘗試學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供了教學(xué)策略，同時作為一種學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。嘗試源于學(xué)生固有的需要，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和嘗試意識，使學(xué)生更積極主動地投身于學(xué)習(xí)中。因此，嘗試學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)獨步天下的局面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與完善；嘗試學(xué)習(xí)對科學(xué)嘗試的開發(fā)與挖掘，對科學(xué)過程與方法的參與與體驗，更有助于學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，嘗試意識、嘗試能力以及良好的學(xué)習(xí)方式的形成也有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。可以說，嘗試學(xué)習(xí)是科學(xué)與人文的有機結(jié)合，能有力地促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]肖坤.化學(xué)實驗嘗試學(xué)習(xí)研究[C].湖南師范大學(xué)，2004.

作者簡介：

肖坤（1973—），男，湖南郴州人，課程與教學(xué)論專業(yè)碩士，任教于順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事高職教育教學(xué)與學(xué)習(xí)理論研究。

陳燕舞（1976—），女，湖南湘鄉(xiāng)人，有機化學(xué)碩士，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系教師。

（本文責(zé)任編輯：王恒）