淺談機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性為目標(biāo)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。文章闡述了創(chuàng)新教育在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；教學(xué)；創(chuàng)新教育

何為創(chuàng)新教育？所謂創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性為目標(biāo)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師應(yīng)是主力軍。作為一名機(jī)械專業(yè)教師，在日常教學(xué)中如何更好地實(shí)施創(chuàng)新教育是值得思考的問題。

加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維

“疑”是創(chuàng)新的關(guān)鍵。許多發(fā)明創(chuàng)造正是從“疑”開始的。愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此教學(xué)時(shí)首先要精心創(chuàng)設(shè)問題，所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的疑難之處和所教知識(shí)的重點(diǎn)，富有現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性、開放性，有恰當(dāng)?shù)膯栴}探索空間。例如在講解《液壓傳動(dòng)》學(xué)科中的壓力損失類型時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)暖氣管道的曲折和粗細(xì)，然后再加以分析：哪段產(chǎn)生的壓力損失是沿程壓力損失和局部壓力損失。最后由學(xué)生總結(jié)出壓力損失的概念，在分析理解中得以掌握概念。

要引導(dǎo)學(xué)生有目的地質(zhì)疑。如講到滑移齒輪變速機(jī)構(gòu)時(shí)，先用模型增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而后讓學(xué)生思考并回答在生活中滑移齒輪變速機(jī)構(gòu)的應(yīng)用有哪些實(shí)例，而后引導(dǎo)學(xué)生分析它是怎樣實(shí)現(xiàn)變速的，與學(xué)生共同分析其變速原理，讓學(xué)生在探求過程中獲得知識(shí)。

要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立思考、解決問題，創(chuàng)造性地釋疑。例如，在講解“制動(dòng)器”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：尤里卡博士做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——讓一個(gè)自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車，請(qǐng)大家選擇使自行車快速制動(dòng)的最有效的方法：A剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，后剎后閘；D先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來(lái)，立即發(fā)表意見。選“D”的學(xué)生最多。尤里卡博士的答案是“C”。在學(xué)生對(duì)答案感到好奇時(shí)，我開始了“制動(dòng)器”的教學(xué)。制動(dòng)器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式等等。可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的制動(dòng)實(shí)例。

加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示自己，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)。

我在講到零件的表達(dá)方法時(shí)，將學(xué)生各種表達(dá)方案公布出來(lái)，讓他們相互之間進(jìn)行比較，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后選出最理想的方案。

如講到零件圖和裝配圖時(shí)，對(duì)某些工藝結(jié)構(gòu)可以作一些與原來(lái)不同的假設(shè)，比較原來(lái)的設(shè)計(jì)方案是否最佳？能否進(jìn)行改進(jìn)？

再如講軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，教師提出設(shè)計(jì)思想，并強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本要求：軸上零件能牢固可靠地相對(duì)固定；便于加工和減少應(yīng)力集中；軸上零件裝拆方便。然后，由學(xué)生提出方案，凡滿足以上三個(gè)要求者，均屬合格方案。接著，由學(xué)生分析哪種設(shè)計(jì)方案更合理。最后，讓學(xué)生估算軸徑。如各級(jí)低數(shù)軸的軸徑d可按同級(jí)齒輪的中心距a來(lái)估算，其經(jīng)驗(yàn)公式為d=0.3~0.4a。面對(duì)取值范圍內(nèi)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值，許多學(xué)生不敢決定，要求教師確定。我告訴學(xué)生：“這是經(jīng)驗(yàn)公式，是實(shí)踐中產(chǎn)生的公式。這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值都是答案，取小值經(jīng)濟(jì)些，取大值更安全，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇一個(gè)答案。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，還要考慮諸如工作條件、使用材料以及設(shè)計(jì)人員的思路等多方面因素，才能最后確定設(shè)計(jì)方案。”這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，意在把學(xué)生從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導(dǎo)獲得發(fā)展的主動(dòng)局面。

營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在課堂教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可活躍課堂氣氛和學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，教師必須注意以下幾點(diǎn)：

（一）要有正確的學(xué)生觀，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待問題，相信每一個(gè)學(xué)生都可以成才，更相信處于發(fā)展過程中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）在教學(xué)中采用分層次教學(xué)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生同步發(fā)展。由于職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，我在教學(xué)過程中力求內(nèi)容由淺入深。在講外嚙合標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算公式，不同題型由不同層次的學(xué)生完成，例如：已知一標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪齒數(shù)z=10，模數(shù)m=2mm，求圓柱齒輪的分度圓直徑。該題可直接由公式d=mz求解，可由基礎(chǔ)偏差的學(xué)生完成。再如：已知一標(biāo)準(zhǔn)齒圓柱齒輪齒數(shù)z=10，齒距p=628mm，求該齒輪頂圓直徑。該題已知模數(shù)沒有給出，而需通過公式m=p/3.14間接求出模數(shù)，再由公式da=m（z+2）求出頂圓直徑，可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成，然后再給基礎(chǔ)較差的學(xué)生講解一遍，使學(xué)生共同掌握知識(shí)點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）師生間的情感交流是教育工作的基礎(chǔ)，課前教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的不良情緒，保證在課堂上有一個(gè)良好的心境，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂。職業(yè)院校的學(xué)生年齡大都是16～18周歲，自控能力差，缺乏正確的是非觀，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)信心不足，直接影響了他們的學(xué)業(yè)。因此，教師要用和藹可親的笑容給他們以關(guān)愛、幫助和溫暖，引起彼此心靈的共鳴，同時(shí)對(duì)他們既熱情又嚴(yán)肅地提出希望和要求，以此激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）教師要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)教育，講解我國(guó)高技能人才的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生明確成為一名高技能人才的必要性和緊迫性，使學(xué)生樹立自信心，確定正確的方向，在學(xué)習(xí)中不斷鉆研，不斷提升創(chuàng)造意識(shí)和精神。

（五）自信心是產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，只有自信的人才有創(chuàng)造愿望、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓學(xué)生扮演“教師”，可充分發(fā)揮學(xué)生的才能，樹立學(xué)生的自信心。教師讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名當(dāng)“教師”，站在全班同學(xué)面前，像真正的教師一樣，給學(xué)生分析題目、操作演示、組織討論、安排同學(xué)回答問題等。

總之，在新時(shí)期的職業(yè)教育工作中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和更新教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能人才。

作者簡(jiǎn)介：

張清艷（1965—），女，河北鹽山人，黑龍江技師學(xué)院教師。