實施柔性教育 強化能力培養

摘要：職業教育應根據技能型人才培養目標和社會需要，結合我國技能型人才培養的現狀，改革教育教學方式，實施柔性教育，強化實踐教學環節，培養學生的創新能力。

關鍵詞：技能型人才；柔性教育；能力培養

面對世界經濟的全球化趨勢，職業教育遇到前所未有的機遇與挑戰，使職業教育的改革變得更為必要和迫切。針對市場經濟對人才要求的特點，職業教育首先要轉變辦學理念，重新界定辦學的培養目標，培養與我國現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識的，具有全面素質和綜合職業能力的，能適應崗位變化要求的，具有終身學習能力和創新能力的，在生產、建設、管理和服務第一線的中高級技能型人才。要實現這樣的培養目標，主要途徑是改革創新，實施柔性教育，突出職業教育的特點，加強實踐性教學環節，構建創新教育模式。

改革創新，實施柔性教育

柔性教育就是針對知識更新加快、技術進步、市場經濟發展、就業崗位的不斷變化改革傳統教育教學方式，使職業教育的教學制度、專業設置、教學內容均具有一定的柔性。柔性教育的理念是：強調教育的彈性和靈活性，注重學生能力的開發，強調學生應對客觀環境變化的能力，注重學生終身學習意識、適應崗位變化能力的培養。

實施柔性教育，要求專業教學計劃柔性化，并且在教學組織過程中體現柔性，改變現在的教育教學組織形式。在市場經濟條件下，客觀情況不斷變化，這些變化會使教學不能按照原定的計劃進行，課程可能要根據實際需要作出調整，專業可能隨時變動。因此，教學內容除了要根據市場變化外，還要隨時增加本專業領域的新知識、新技術、新工藝，另外，隨著市場環境與國際、國內政治經濟形勢的變化，隨著國家經濟政策的調整，職業教育的專業目標也必須隨之變化，教學計劃必須考慮到各種變數的影響，具備足夠的柔性與彈性。

實施柔性教育，要求按照市場經濟的需要，依據當地經濟和社會發展的現狀，靈活地組織教育教學，實行學歷教育與非學歷教育并舉，實行以學分制為主體的教學管理制度，構建模塊化的課程體系。這種彈性化制度容易實現教學計劃的調整，學生可以自己選擇選修科目，促進個性與能力的發展。構建模塊化課程體系的主要思路就是將各學科的知識分解成一個個知識點，再將各個知識點按其內在的邏輯關系組合成相對獨立的單元，然后按必修課、選修課加以組合，構成模塊，由不同模塊的有機結合形成課程體系。在課程體系中，通過調整、增刪單元和模塊，可實現教學內容與專業方向的調整改變。在此基礎上可以實行彈性學習制度，形成全日制教育、“雙元制”教育、短期培訓相結合的多元化職業教育體系，以適應市場經濟需要，使教學與企業實際密切結合起來，有利于技能人才的培養。

實施柔性教育，要求保持各專業課程設置的科學性、職業性與先進性，保證各學科知識的有機聯系，使學生較好地掌握專業基礎理論與專業知識，為學生具備終身學習能力、創新能力與可持續發展能力夯實基礎。要依據不同專業的特點和需要設置各門課程及教學內容，應本著“必需、夠用、實用、可持續發展”的原則，堅決刪除不必要的科目和內容，使各門課程的設置、內容與培養目標相一致，與時代的進步相適應。

教師要轉變教育觀念，要善于繼承、學習、運用、探索和創新教育教學的方式方法，在教學過程中充分體現先進的教育思想，運用現代化的教學方法與手段，使學生在知識形成的過程中學會學習、學會做人、學會合作、學會創新。要改變落后的教育方式，在教學過程中真正貫徹以學生為主體、教師為主導，落實以人為本的教育思想，采用科學、恰當的教學方法，使教學內容得到最好的解釋與表述。要充分利用多媒體教學手段并與傳統教學方法緊密結合，提高教學效率。要營造良好的教育氛圍和情境，激發學生的興趣，提高學生主動學習知識技術、探索真理、勇于創新的積極性，引導學生不斷提高綜合職業素質。理論課教學應最大限度利用情境教學、直觀教學的方法，淡化理論教學與實習教學的界限，注重前沿技術知識的教學，引導學生關注個人、社會及職業技術的發展，適應社會職業崗位的變化，成為能力全面的發展型人才。

強化實踐教學環節，培養學生創新能力

學生專業能力與綜合職業能力的培養，特別是創新能力的培養是職業教育的核心問題，能力培養的必要途徑是訓練與積累，就是要強化實踐性教學環節和保證訓練時間。職業教育實踐性教學環節一般分為三部分，即教學實習、生產實習、畢業實習（工廠實習）。有的學校則將其分為四個階段，即基本操作訓練、綜合課題訓練、生產實習、畢業實習（工廠實習）。我校實習教學與理論教學的比例已經調整到1.5︰1，從這個比例中可看出實習教學的重要性，強化實踐性教學環節不僅僅是簡單地增加實習課的時間，而是應該根據學校的辦學條件、專業狀況，使理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分利用現場教學的特點，最大限度地提高教育教學效果，經過一定期限的訓練與積累，提高學生的能力。在實踐性教學環節中，要根據能力培養規律，在基本操作訓練、綜合課題訓練、生產實習、畢業實習（工廠實習）四個階段中完成由淺入深、從易到難的過程。

基本操作訓練階段基本操作技能是學生專業能力的基本要素，是培訓的基礎。因此，必須加強對學生操作基本功的訓練，通過強化練習，使其熟練地掌握好基本技能，為綜合課題訓練打下基礎。在這個階段，教師要對每項基本功進行講解、分析、示范、巡回指導，學生要加強訓練、認識、體會，掌握每項操作技能。在訓練中，學生之間應相互幫助，師生之間應相互交流，如此學生會較快地熟悉操作的要領，經過反復練習，形成能力。在技能訓練過程中，要培養學生艱苦奮斗、吃苦耐勞精神，增強紀律性，增進師生、學生之間的信任和了解，形成良好的團隊精神。

綜合課題訓練階段學生經過基本操作訓練后進入綜合課題訓練階段。在這個階段，要進一步提高基本操作的熟練程度，促進各項技能的靈活運用。同時，在每個綜合課題的訓練中，要通過對課題的技術、結構、精度、工藝分析與加工實踐，培養學生獨立分析問題與解決問題的能力，培養其綜合素質。

生產實習階段學生在掌握專業技能的基礎上進入產品生產實習階段，將專業技能應用到生產中，進一步提高技能水平與創新能力。生產實習要選擇適合學生能力水平、有助于其能力提高、又有市場需求的產品。威海技術學院機械類各專業的生產實習產品是Z4012臺式鉆床和快換刀架裝配，這些產品的生產，從每一種零件的加工到整機的裝配、調整、試車、檢測、包裝入庫，全過程均由學生在教師指導下完成。通過這個環節的教學，學生真實地感到自己能加工出各種合格零件，裝配出合格的機床，很有成就感，進一步提高了學習技術、練習技能的興趣，促進了理論課與實習課的融合，進一步提高了分析、解決問題的能力，同時學到了工廠管理知識，培養了學生探索進取、團結協作的精神，專業能力與綜合職業能力都有了新的提高。

畢業實習階段（工廠實習）經過前三個階段的實習和專業理論課的學習，學生的技能與獨立工作能力已具備一定的水平，這時他們面臨擇業問題，迫切需要了解工廠、企業的情況，因此，工廠實習這個環節是非常必要的。通過工廠實習，可使學生增強適應能力，提高專業能力、社會能力、創新能力，開闊視野，畢業后能較快地與社會接軌，適應職業崗位的需要，必然會受到企業的歡迎與市場的青睞。畢業生的就業前景廣闊，學校就會越辦越興旺。

參考文獻：

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