高職電子信息類專業實踐教學體系的探索與改革

摘要：加強實踐教學是高等職業教育教學改革的關鍵環節，因此，應對高職電子信息類專業的實踐教學設計進行探索與改革，并應提出實踐教學環節的設計、管理與考核的具體方案。

關鍵詞：高職；電子信息類專業；實踐教學

高等職業技術教育要在強調基礎理論知識夠用的前提下，重點加強學生的技術應用能力訓練與綜合職業素質培養，使學生進一步獲得職業經驗和職業技能。因此，研究實踐教學環節的設計、管理與考核，對構建適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才培養的新型實踐教學體系具有重要意義。

電子信息類專業實踐

教學體系的要求與設計

實踐教學的目的是培養學生的綜合職業能力。為培養學生的實踐操作能力、獨立分析問題與解決問題的能力、創新能力與理論聯系實際的能力，要求實踐教學內容應具有實用性、應用性、針對性，實踐教學課程的教學學時與理論教學學時的比例至少應為1∶1，并且應有不少于30周的實踐教學，以保證學生有足夠的時間進行實踐能力訓練。因此，在設計高職電子信息類專業實踐教學體系時，應以職業能力與創新能力培養為核心，遵循“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”的原則設置實踐教學內容，建立一套模塊化、遞進式的實踐教學體系。理工科專業的實踐教學內容一般應包括課程的實驗教學、課程設計、認知實習、生產實習、畢業設計等。根據高等職業技術教育對實踐教學體系設計的要求，在電子信息類專業的教學設計中，可將實踐教學體系劃分為基本技能、專業技能、綜合技能訓練和創新技能訓練四大模塊，根據每個模塊的要求確定具體的實訓課程，并制定出相應的實訓課程教學大綱。

基本技能實踐教學環節設計基本技能是指勝任職業崗位（群）的基本能力，是電子信息類專業學生所應有的共同能力。基本技能實踐教學環節的設計包括兩大類，一是整周實踐教學環節的設計，包括金工基本技能訓練、電工基本技能訓練、電子基本技能訓練等；二是與專業基礎課程同步進行的實踐教學環節設計，內容包括電工技術基本技能訓練、模擬電子技術基本技能訓練、數字電子技術基本技能訓練、計算機應用基本技能訓練等。通過基本技能實踐教學訓練，不但可以使學生熟悉常用的電工材料和電工工具，正確使用電工測量儀表，了解安全用電知識并能進行一些簡單的電工實踐，而且可以使學生學會正確使用常用電子儀器，熟悉常用電子元器件并具備查閱元器件手冊的能力，能進行一些基礎電子技術實踐，還可以使學生掌握電子產品制作的基本要點，并具備計算機應用基本技能，如WINDOWS、WORD、EXCEL、POWERPOINT等常用軟件的使用方法等，為以后進行專業技能訓練、綜合技能訓練與從事專業工作打下堅實的基礎。

專業技能實踐教學環節設計專業技能是指勝任職業崗位（群）的專業能力。電子信息類專業的學生除了應具備一些基本能力之外，還應具有電子產品輔助開發能力、電子產品單元設計能力、電子產品使用與維護能力等，要掌握電子電路的構建、性能分析與故障排除技能，能分析與設計各種實用模擬、數字電路，較熟練地應用protel軟件繪制電原理圖和印刷板圖，并了解印刷板制作過程及一般工藝要求，了解電子產品的工藝管理與技術，掌握C語言程序開發環境和開發過程并能編制具有良好設計風格的實用程序。專業技能實踐教學環節的設計也包括兩大類，一是整周的實踐教學環節設計，內容包括電子產品生產工藝訓練、針對職業標準的考工訓練、功放音箱的設計與制作等；二是與專業課程配套的實踐教學環節設計，內容包括電子設計自動化技能訓練、單片機應用技能訓練、C語言程序設計技能訓練、新型嵌入式系統應用技能訓練、DSP技術應用技能訓練等一系列實踐課程。通過一系列專業技能模塊的訓練，可使學生掌握必備的專業技能，為畢業實習和畢業設計等綜合技能訓練奠定良好的基礎。

綜合技能訓練實踐教學環節設計綜合技能是指勝任職業崗位（群）的職業能力，通常是指學生畢業后在職業崗位上從事工作直接需要的能力與技能，包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的綜合經驗技術和動作技能以及理論知識。綜合技能訓練的目的是訓練學生應用基本技能與專業技能解決實際問題的能力。綜合技能訓練實踐教學環節的設計主要包括專業技能綜合實訓、畢業實習和畢業設計三部分。通過綜合技能模塊的訓練，可以訓練學生的技術應用能力，培養學生消化、吸收與改進新產品的能力，更重要的是可以培養學生認真負責的工作態度以及綜合應用知識的能力與分析問題的能力。

創新能力實踐教學環節設計對學生創新能力的培養是體現高職教育特色的重要環節，高職教育必須牢牢把握創新的基本原則，將創新貫穿于人才培養的全過程。創新能力訓練的目的不在于理論創新，而在于技術、工藝流程的應用創新以及解決現實問題的實用性創新，因此，在進行創新能力實踐教學設計時，應注重培養學生理論聯系實際的能力，培養學生的創新意識、創新精神與創新能力。具體可采用如下方法：

1.開設創新制作課程，改革技術應用性課程。創新制作課程不同于其他的實踐教學課程，要求學生在教師的指導下自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學校實驗室、企業或其他途徑所提供的條件，在教師的指導下完成設計制作過程，最終提供規范的開題報告、設計報告與制作實物。課程教學可采用討論、交流、講座等較為自由、靈活的形式。課題結束時，可按專業組織結題答辯會，一般由2～3位教師參加，或邀請企業的專家參加。在結題答辯會上，每位學生應對自己的設計制作過程進行闡述，并演示制作樣品，回答專家提問，由教師根據答辯情況給出每位學生的成績。

2.成立課外科技興趣小組，建立第二課堂。為加強學生的實踐操作技能訓練，可在電子信息類專業成立課外科技興趣小組，如電子服務社、電子技術應用中心等組織，并由學校提供一定的訓練場地和常規儀器儀表。課外科技興趣小組可聘請有經驗的教師作為指導教師，定期進行指導，舉辦講座，并鼓勵不同年級、不同層次的學生互相交流，互相學習，提高學生之間的互動，增強學生的合作能力，促進創新能力的培養。此外，學校每年定期舉辦“科技文化節”，舉辦“電子產品創新設計競賽”、“技能競賽”等活動營造創新氛圍，也是培養學生創新能力的有效途徑。

3.參加全國電子設計大賽、“挑戰杯”等各種競賽，鼓勵學生的創新精神。全國電子設計大賽、“挑戰杯”的宗旨是促進電子信息類專業課程建設，培養大學生的創新能力、協作精神與理論聯系實際的學風，加強學生實際動手能力的培養與過程實踐能力的訓練?？山M織教師對報名參加大賽的學生進行相關課程的培訓輔導，確定參賽方案，并對獲獎的學生給予相應的獎勵。通過參與這些面向全國高等院校大學生的科技活動，促進學生創新能力的發展。

電子信息類專業實踐教學的實施與管理

為提高電子信息類專業實踐教學的效果，必須配備必要的相關課程技能訓練校內實訓室，并且要求專業教師參與校內實訓室的建設，依據職業性、技術性、共享性、開放性的原則，為學生提供真實的職業環境。在采用的設備、訓練的內容等方面應盡量貼近生產、貼近技術、貼近工藝，鼓勵學生學習職業技能相關知識，并取得相應的職業資格證書。此外，還應有一定數量的校外實訓基地，為學生提供以參觀為主的一般認知性實習，也可在實際生產過程中依托企業的生產技術、設備為學生提供貼近生產與管理實際的畢業設計或創新研究的課題，或安排學生參加生產頂崗實習，進一步提高其專業技術應用能力和職業綜合能力，從而實現高職教育培養技術應用型人才的目標。這樣，不僅使學生的職業能力得到培養，也可使學生受到專業以外的熏陶，接受企業文化，提高綜合素質，全面提升學生就業的競爭力。

為提高實踐教學的水平和實踐教學基地的效率，必須有一套科學的實踐教學運行機制。實踐教學的管理應針對不同的內容采取相應的管理方法。例如，對于專業基礎課程和專業課程實踐教學環節的管理，除應要求具有明確的實踐教學大綱外，還應要求有相應的實訓教材或實訓指導書。在實踐教學大綱中，應明確教學環節的目標、內容、要求、形式、手段、學時安排、與理論教學的銜接以及考核方式、方法等，使實踐教學規范化。實訓教材應包括實訓項目單、實訓項目卡、實訓項目報告等內容。除此之外，還應在已有的理論教學規章制度的基礎上相應地建立起配套的行之有效的實踐教學管理規章制度，如《實訓（驗）室工作規程》、《實踐基地管理制度》、《學生實踐守則》、《實踐教學檢查制度》、《實踐教學考核制度》等，使實踐教學活動有章可循，有法可依。

實踐性教學環節的考核方法

實踐教學環節的考核是教學管理中最敏感的環節，對教學雙方都起著指揮棒的作用，影響著教學的全過程。傳統的實踐教學考核一般沿用理論教學考核方式，體現不出高職教育的特色。高職教育實踐教學考核的重點應放在核心專業技術、職業技能水平和職業資格證書獲取等方面，既要考出實際操作能力，又要考核對所學知識與技能的綜合應用能力。

實踐教學考核的形式應隨著考試內容的改變而變化，可采取筆試、動手實操、產品制作、課程設計、綜合分析報告與現場解決工程問題等多樣化的考試形式，注重過程考核和能力測評。例如，在電子信息類專業課程《電視技術》的實踐教學考核中，主要應以綜合操作技能考核為主，輔以問答口試?？蓪⒖己藘热莘譃樗牟糠诌M行：一是電子元器件識別與質量鑒別，主要考查學生對電視機及其他電子設備中使用的電子元器件的識別及質量鑒別能力，占技能考核總成績的25%；二是儀器儀表使用，主要考查學生對常規電子儀器儀表的正確使用能力，占技能考核總成績的20%；三是電視機常見故障的檢修，主要考查學生對電視機電路結構及工作原理理解與掌握的程度，占技能考核總成績的25%；四是故障分析與檢修報告，主要考查學生對電視機常見故障的分析、判斷及檢修能力，同時考查學生的綜合表達能力，占技能考核總成績的30%。上述四項考核內容要求學生在兩小時內獨立完成。

實踐教學是培養高等技術應用型人才的重要手段，做好高職教育中實踐教學環節的設計是實現高職教育目標的關鍵。加強實踐教學環節，注重學生職業技能訓練與職業素質培養的有機結合，一方面可以使教師更好地了解經濟社會發展對人才素質的要求及其發展趨勢，促進教師對教學內容和教學方法的改革，使教學與社會實際緊密結合；另一方面，可以使學生克服理論脫離實踐的弊病，提高實踐動手能力與職業素質，為將來走向工作崗位奠定良好的基礎。

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作者簡介：

梁長垠，男，副教授，深圳職業技術學院電子工程系教師。