職業學校開展校本研究的構想

摘要：針對有些職業學校存在理論脫離實際的問題，職業學校應開展校本研究，確定校本研究的主要內容和構想，以促進職業教育的發展。

關鍵詞：職業學校；校本研究；構想

目前，一些職業學校存在理論脫離實際問題。要改變這種理論與實踐相脫離的狀況，職業學校的教師和管理者應積極探索職業學校教育教學和管理的改革方法，以適應社會對職業教育發展的要求。為此，筆者對職業學校開展校本研究提出一些想法。

職業學校校本研究的主要內容

學生的情況學生是教育的對象，作為教育者首先就要了解被教育者的情況。現在職業學校的學生是經過中考篩選后進入職業學校的，與普通中學的學生相比，素質較差，這給職業學校的教育和管理增加了一定的難度。那么他們差在哪里呢？他們的思想狀況如何？價值觀如何？認知能力如何？目前的教育教學方法存在著哪些不足之處？怎樣更有效地提高他們的整體素質？只有了解了這些基本情況以后，才能制定針對他們的教育和教學措施。

教師的情況現在我國職業學校的師資水平普遍薄弱，教師的教學觀念和業務素質跟不上社會經濟發展的步伐和職業教育發展的需求，“雙師型”教師奇缺。那么他們差在哪里？他們哪些方面亟需提高？怎樣提高？怎樣合理有效地培養“雙師型”教師？只有了解自己學校的師資情況，才能有目的、有方法、有針對性地提高他們的素質。

專業開設和課程設置情況職業學校的專業較多，課程多而復雜。那么這些專業和課程的內容是否符合市場的需求？專業建設和課程內容是否突出學校的辦學特色？課時安排是否恰當？職業學校必須密切關注市場的發展變化，及時調整專業和課程設置。但這種調整又不能隨意，必須符合市場的發展變化，與學生成長需求相一致，與職業學校教育目標相一致。

教學情況職業學校的課程種類較多，各門課程都有自己的特點，怎樣找到各門課程的最佳教學方法？教師的教學方法是否得當？教學效果如何？實習教學安排是否合理有效？以及怎樣改進以上各方面的情況，提高教學質量？這些問題相當復雜，要改進教育教學方法就要研究這些問題，有的放矢地研究、探索、解決這些問題。這些日常性的、持續性的、沒有終點的研究工作，是開展校本研究的根本目的。

教學管理情況主要有三個方面：一是對教師的考核、評價。對教師的考核、評價方法是否恰當，這直接關系到教師的工作積極性和成長性。考核評價的主要內容有職業道德、工作態度、教學工作量、教學能力、教學效果等方面。這些方面有些是硬指標，有些是軟指標。這些指標的尺度是否合理，特別是軟指標的尺度如何，必須認真研究。二是招生和就業方面。因為職業學校的辦學經費大部分來自招生，招生的多少直接與職業學校的經濟利益相關。而畢業生就業率的高低，就業情況的好壞又直接影響到學校的招生。生源的數量、質量和畢業生的質量好比是工廠的“原材料”和“產品”。在當今激烈的市場競爭中，要保證有良好的“原材料”進口和“產品”出口，當然要研究市場，以制定正確的招生與就業策略。三是職業學校的日常管理，包括學校的教學制度、行政管理制度、學生管理制度等。這些制度是否合理有效、提高這些管理制度的效率的途徑等都要研究。

產學研訓情況職業學校與產業、培訓、科研部門結合，共同培養人才的合作教育是當今職業教育發展的趨勢。職業學校怎樣與產業、培訓、科研部門結合？怎樣以就業為導向改革人才培養模式？怎樣適應企業對多類型、多規格人才的需求？怎樣與企業密切合作培養“雙師型”教師？這些問題都要研究。

開展校本研究的構想

學校領導重視領導是組織中不可缺少的、最重要的角色。“管理學中的領導和領導工作概念，就是領導者對組織中每個成員和全體成員的行為進行引導，指導和施加影響的過程，其目的在于使個體和群體都能自覺而有信心地實現組織目標而努力工作”。①這有兩個方面的含義：一是領導有類似于“領頭羊”的作用，即對組織的成員行為進行方向上的引導；二是領導有類似于“教練員”的作用，即對組織的成員行為進行技術上和方法上的指導。所以，一個組織的興衰往往取決于領導價值觀的趨向和領導活動的成敗。而校本研究是以學校為本，以學校為組織的，以教師為主體的，為解決學校在教育教學中面臨的問題，為提高教師的專業水平及綜合素質開展的研究活動。它既是一種教研活動，又是一種培訓機制，其目的是為了提高教育教學質量，促進教師和學生共同發展，推動學校的教育改革和發展。如果校本研究沒有學校領導的引導、組織和參與，那么校本研究將是零散的、無序的活動。有些職業學校領導認為自己的學校師資力量不強，能夠應付教學就算不錯了，哪有力量再去搞研究。這種想法是錯誤的。首先，任何一所職業學校的教師和管理人員中，總有一些相對比較優秀的人，他們可以成為校本研究的先驅，只要給他們機會和加以引導，他們就會成長起來，成為行家。其次，校本研究不但可以提高教師和管理人員的素質，而且還可以提高教學質量和管理質量。這是任何職業學校所希望的。因此，職業學校領導重視校本研究是開展這項活動的首要條件。職業學校領導應把校本研究納入學校管理和發展的常規工作來抓，這樣才能使職業學校的教育教學和管理工作不斷地、有序地向前發展。

建立校本研究機構職業學校應組建專門的校本研究機構，它既是學校教育和管理的研究機構、培訓機構，又是學校領導的參謀機構或智囊團。其人員應是來自學校教學和管理方面的精英，他們可以是專職的，也可以是兼職的。作為學校的教育和管理的研究機構，主要任務是收集校內外各種教育教學的信息；根據職業學校的特點，就學校目前的學生情況、教師情況、專業開設和課程設置情況、教育教學情況、教學管理情況、產學研訓等實際存在的問題，引導教師與管理人員對這些問題進行日常性反思，并制定研究課題，與他們一起進行研究；審核校本研究的成果、論文等。作為校本培訓機構，重點應放在教師的培訓上。運用先進的教育科學理論知識，對教師的思想觀念、教學方法、研究方法等方面進行培訓，以提高他們的專業素養。培訓方法可以是專家講座和優秀教師的經驗介紹；開展讀書活動，引導教師學習優秀的教育論著或論文，加強理論素養，更新教學觀念；舉行教學案例觀摩研討，培養教師注重實際的作風；組織教師集體備課、集體聽課、集體研討等活動，借助集體的智慧，實現教師深度反思教學過程，克服個人惰性和片面性。作為學校領導的參謀機構或智囊團，其主要任務是搜集學校在管理方面的各種信息，尋找學校管理各方面存在的問題，與管理人員一起研究這些問題，并提出改進意見，供學校領導決策參考。

建立校本研究協作、交流與評價機制教師個人、教師集體、專業研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系。這種關系加強了教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。具體做法可建立教師校本研究協作群體，這些群體可以是以研究課題建立的，也可以是以研究興趣建立的。這是教師群體專業化發展和教學改革深化發展的有力保證。對于研究成果，不論大小，都應在學校交流和推廣，這是校本研究的主要目的。這種交流要求教師對教學存在的問題、自身業務水平的提高、特別是對教學慣例保持一種批判反省的態度，不斷澄清、質疑自身教學行為背后的預設、信念、思維模式，開啟新的視野，傾聽內在的心聲，激發對教學生活意義的追尋與感悟，重建新的自我。這種交流使教師所從事的教育教學改革研究要逐漸進入到日常的層面，指向天天進行的日常教育教學活動，藉以產生持續變化的累積效應，而不是某一兩次點綴式的耀眼活動。教師的研究是形成性的、可持續性的、生活性的、沒有終點的。這種交流“究其本質，就是期盼教師以思考者、追問者、探究者與反思者的角色來看待教育教學中的一切現象或事實；就是希冀教師把那些不言而喻、心照不宣的個人信念、預先假設推到個人理性的‘審判臺’；就是期待教師對自己的教育教學行為從理性的層面上多問幾個‘為什么’，以促使教師增強問題意識和‘解題’能力，提高教育教學的實效性”。[2]這種交流的形式可以是論文交流會，也可以是課題座談會。這種交流應充分發揮集體的智慧，使研究更加深入和全面，避免因個人的思想和觀點所產生片面之見。這種交流應該是有組織、有目的的定時舉行。評價既是一種導向，又是鼓勵教師參與校本研究的一種手段。其導向作用在于運用正確的思想和方法來引導教師研究目前學校教育教學存在的問題，使校本研究具有目的性。對校本研究的成果進行鑒定，并納入教師考核和晉升職稱的依據，這就是評價的激勵作用。為了使評價客觀、透明、公正，應以校本研究機構的人員為骨干，結合學校的具體情況，制定評價的標準和方法，并形成一種制度，使之成為教師專業成長的第二通道。

建立學校與學生的互動機制學生既是學校的教育對象，又是學校的研究對象。開展校本研究，就是要研究當前職業學校學生的思想狀況、人生價值觀、認知能力及對學校教育教學的反映。因此校本研究離不開學生，學生的態度與配合程度對校本研究的影響很大，必須建立學校與學生之間的互動機制。首先，要樹立以學生為本的教育民主思想，并貫徹在校本研究活動中，這樣學生才愿意把自己的真實想法和感受大膽地反映給學校，學校才能準確及時地了解學生的情況。其次，定期召開學生座談會，把學校每期的研究課題和研究方法通報給學生，并征求學生的意見，以取得學生的配合。建立學生意見反饋通道，及時收集學生的意見。再次，為促進學生的全面發展，還可嘗試與學生共同研究某個課題，把學生的研究性學習導向對他們自身思想、學習和生活問題的研究中來。可利用學生會調查學生最關心的是什么問題、最想解決的是什么問題、最困難的是什么問題。與學生共同制定研究課題，共同研究課題，這樣效果可能更好。這樣既可推動職業學校的校本研究，又可促進教師和學生共同發展。

辦好校刊校刊是職業學校各方面信息的匯總，它反映了職業學校的辦學實力和教師的業務素質，是校本研究活動的平臺之一，是學校形象工程的重要方面，也是對外交流的窗口。校刊應由校本研究機構負責編寫，可定期出版，也可不定期出版。教師、管理人員、學生的校本研究論文首先在校刊上發表，優秀的可由校本研究機構推薦到正規刊物發表，以避免教師因投稿而花費精力。校刊的內容應該注意提出教育教學、管理中的重大問題、敏感問題，如校風、學風、教學質量、學生管理等，刊登對這些問題不同觀點的文章，以引起廣泛的爭論和探討，這樣既能增加學術氣氛，又能使校本研究深入扎實，而不流于形式。

筆者認為職業學校的校本研究，不應當局限于校本培訓和校本課程開發，而應當把對學生的研究、教師的研究、學校管理研究、產學研訓研究等都納入校本研究的范圍，這樣才是完整的。當然提倡校本研究并不排斥對我國職業教育的綜合研究，但筆者認為職業學校的校本研究應更重視自身實際存在情況的研究，這對加快發展職業教育應該更有意義。

參考文獻：

[1]周鍵臨，唐如青，等.管理學教程[M].上海：上海財經大學出版社，1994：277.

[2]李潤洲，張良才.論“教師即研究者”[J].教育研究，2004，（12）：60.

作者簡介：

李時英（1958—），常州鐵道高等職業技術學校信息工程系計算機網絡應用組教師，講師。

（本文責任編輯：周秀峰）