探索《機(jī)械制圖》教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)方式

摘要：從設(shè)置直觀教學(xué)情景、樹立成功意識(shí)、養(yǎng)成教育、拓展專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等四方面闡述了在《機(jī)械制圖》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法及思路。

關(guān)鍵詞：思維能力；雙向思維

《機(jī)械制圖》是高等院校機(jī)械、數(shù)控、材料等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。而專業(yè)素質(zhì)由學(xué)生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來衡量。所以各用人單位對(duì)學(xué)生制圖能力和空間想象能力的要求較高。為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，筆者認(rèn)為在制圖教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使他們終身受益。因此，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。

（一）設(shè)置直觀教學(xué)情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間的雙向思維

高職院校的學(xué)生在初學(xué)《機(jī)械制圖》時(shí)，如“分析視圖、想象形狀”的“抽象→直觀”思維能力較差，空間想象力困難，在學(xué)習(xí)組合體三視圖這部分時(shí)相當(dāng)吃力。為此，我進(jìn)行了一些教法改革。

加強(qiáng)訓(xùn)練“直觀→抽象”的思維能力，培養(yǎng)畫圖能力在學(xué)習(xí)物體三視圖的基本投影規(guī)律后，為了訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)模型畫三視圖的能力，進(jìn)行分組練習(xí)，每組使用不同的模型，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)增多。此訓(xùn)練使學(xué)生先建立起空間概念，為以后分析視圖、想象形狀奠定基礎(chǔ)。這一過程的教學(xué)中，教師可采用“同步強(qiáng)化訓(xùn)練”的方法使學(xué)生熟練掌握組合體的分析方法。所謂“同步強(qiáng)化訓(xùn)練”就是教師在課堂上提供分析模型，學(xué)生共同參與分析及畫圖過程的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)實(shí)施切實(shí)有效的管理手段，使學(xué)生都能參與到思維訓(xùn)練的活動(dòng)中。

演示物體的動(dòng)態(tài)形成過程，培養(yǎng)“抽象?圳直觀”的雙向思維能力在學(xué)習(xí)組合體讀圖時(shí)，補(bǔ)畫視圖是培養(yǎng)讀圖能力的一項(xiàng)重要的訓(xùn)練手段。學(xué)生如果想象不出視圖所表達(dá)的形狀，補(bǔ)畫就很難。為了誘導(dǎo)學(xué)生思維，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置直觀的教學(xué)情景，由已知視圖先確定原始形，再分析特殊的線、面的投影，確定切平面的位置，逐步切割原始形，使學(xué)生將抽象的視圖與直觀形狀聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生根據(jù)直觀模型補(bǔ)畫視圖就容易多了。如圖1所示，已知主、俯視圖，求畫其左視圖。分析時(shí)應(yīng)先確定視圖表達(dá)的原始形為圖2，然后分析視圖中各切割面的位置和形狀特點(diǎn)，逐步切割其原始形得到圖3、圖4，最后得到其模型（如圖5）。這一過程培養(yǎng)學(xué)生“抽象→直觀”的思維能力，然后再根據(jù)模型補(bǔ)畫圖1中左視圖，培養(yǎng)“直觀→抽象”的思維能力。這樣的教學(xué)過程可直觀地、動(dòng)態(tài)地顯示模型的形成過程，并且實(shí)現(xiàn)了“抽象?圳直觀”雙向思維能力的培養(yǎng)。

（二）樹立成功意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思維活動(dòng)

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)能力較差，依賴性較強(qiáng)。經(jīng)分析，這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)吃力，對(duì)自己缺乏信心，總是被動(dòng)接受知識(shí)，思維始終處于抑制狀態(tài)。為了使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生克服的心理障礙，使其樹立成功意識(shí)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們積極思維，使學(xué)生敢于想、敢于講。在討論問題時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思維潛能，不論對(duì)與否，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的思考，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有一定的正確性，就要有意識(shí)地表揚(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)思考。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生樹立了自信心，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)的能力逐步增強(qiáng)，思維能力得到提高。

（三）滲透養(yǎng)成教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、求實(shí)的繪圖精神和思維習(xí)慣

嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣是一個(gè)工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。長期以來用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，在我院歷屆的招聘會(huì)上企業(yè)對(duì)模具、材料成型、機(jī)械制造等專業(yè)的學(xué)生制圖能力要求極高，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也相當(dāng)嚴(yán)格。為了培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的人才，學(xué)校教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整并改革教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，使他們?cè)诜治鰡栴}的過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣。

滲透“至詳至悉，毫發(fā)不爽”的圖學(xué)理念為了使學(xué)生從思想上真正重視本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在學(xué)習(xí)緒論時(shí)就介紹中國工程圖學(xué)的發(fā)展史，滲透“至詳至悉，毫發(fā)不爽”的圖學(xué)理念。我國古代工程制圖對(duì)繪圖比例、尺寸的標(biāo)注、圖線的樣式都有嚴(yán)格的要求，要求圖樣“至詳至息”、“無虧”、“無差”、“圖樣界畫，不爽毫發(fā)”。這都反映了我國古代工程圖學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的制圖作風(fēng)和求實(shí)的精神。無論是古代還是現(xiàn)代，都要求工程制圖人員樹立良好的圖學(xué)精神。為了培養(yǎng)學(xué)生樹立這種圖學(xué)精神和理念，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要細(xì)心、耐心、有恒心。所謂細(xì)心，就是要求學(xué)生在畫圖時(shí)不能粗心大意，思維要縝密，養(yǎng)成“只要是會(huì)的就要是對(duì)的”嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，即只要會(huì)做的題、會(huì)畫的圖就是完全正確的。這樣的要求對(duì)高職學(xué)生來說難度是相當(dāng)大的，但是若在教學(xué)中逐步滲透這一思想就會(huì)收到良好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師批改的作業(yè)認(rèn)真反思，不斷地查漏補(bǔ)缺。這樣，細(xì)致的思維習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。另外在學(xué)習(xí)中還要有耐心和恒心，對(duì)自己認(rèn)為的難題不能輕易說“我不會(huì)”，而應(yīng)該找出難點(diǎn)，然后攻破。這種學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生在以后的工作中敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

置身模擬的工作環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有良好的作圖習(xí)慣的重要性當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭激烈，企業(yè)對(duì)人才有著相當(dāng)苛刻的要求。如果不使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們就像處在溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹日曬，所以在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常將課堂模擬成生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)生畫的圖作為技術(shù)依據(jù)，分析其正確性和可行性，分析其是否便于制造、檢驗(yàn)，進(jìn)而分析其是否給企業(yè)帶來利益。經(jīng)過分析、討論，學(xué)生會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到圖樣的重要性，認(rèn)識(shí)到圖樣中出現(xiàn)任何不規(guī)范的畫法和不準(zhǔn)確的表達(dá)都會(huì)對(duì)零件的生產(chǎn)帶來很大的問題，會(huì)給企業(yè)帶來嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)生會(huì)深刻地體會(huì)到作為未來的工程技術(shù)人員養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣的重要性。

（四）注重聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力

教學(xué)中，為了使學(xué)生不產(chǎn)生厭倦心理，避免造成教的“機(jī)械”、學(xué)的“無味”，教師應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際及相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生不只簡單地學(xué)習(xí)制圖，而是廣泛地接觸一些機(jī)構(gòu)或零件的實(shí)際應(yīng)用，并把所學(xué)的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)融合在一起。

聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，掌握機(jī)件的表達(dá)方法在畫零件圖時(shí)，教師應(yīng)全面地分析零件圖，使學(xué)生了解機(jī)件上各部分的實(shí)際用途后，在畫圖時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考表達(dá)方法，而不是照貓畫虎。如在分析減速箱體的結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)從各種不同的減速器傳動(dòng)結(jié)構(gòu)分析箱體的特點(diǎn)。學(xué)生了解了減速箱的結(jié)構(gòu)及作用后，在畫視圖或分析視圖時(shí)就會(huì)比較容易，同時(shí)也學(xué)會(huì)了其他箱體類零件的表達(dá)方法，分析問題和解決問題的能力也會(huì)不斷提高。

聯(lián)系相關(guān)專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)知識(shí)和能力在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些比較典型的零件，為了使學(xué)生能正確地分析、理解零件的畫法，教師應(yīng)聯(lián)系材料力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)等課程，加深學(xué)生對(duì)零件結(jié)構(gòu)及作用的了解。如在分析活塞視圖時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系《機(jī)械基礎(chǔ)》中活塞連桿機(jī)構(gòu)，分析活塞連桿機(jī)構(gòu)的裝配和運(yùn)動(dòng)原理，了解活塞的作用。在教授“鑄造件的工藝結(jié)構(gòu)”時(shí)，對(duì)“起模斜度”、“鑄造圓角”等可結(jié)合材料力學(xué)和零件的鑄造工藝講解其合理性。這樣學(xué)生們就能較容易地理解制圖中的有關(guān)規(guī)定和畫法，而不是機(jī)械地接受、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力會(huì)不斷拓展和提高，真正達(dá)到高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。

作者簡介：

高紅英（1967—），女，陜西禮泉人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事工程圖學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)研究。