以評(píng)促管 優(yōu)化整合 提升實(shí)驗(yàn)室管理水平

摘要：緊密圍繞教育部高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系中涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指標(biāo)體系，從高職高專院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)室管理水平的實(shí)際出發(fā)，提出優(yōu)化整合、完善體制、健全教學(xué)資料、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系與內(nèi)容改革等新措施，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)室管理水平，為人才培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化整合；實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)

教育部高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系的六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)中，涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的有5項(xiàng)，15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)中涉及該內(nèi)容的有11項(xiàng)，8項(xiàng)重要指標(biāo)中涉及該內(nèi)容的有6項(xiàng)。親歷評(píng)建工作，我們深深體會(huì)到，5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、11項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、6項(xiàng)重要指標(biāo)，涵蓋了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室工作的所有內(nèi)容，特別是實(shí)踐教學(xué)條件和職業(yè)能力訓(xùn)練這兩項(xiàng)指標(biāo)，關(guān)系到高職高專院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的全面考察。筆者認(rèn)為，在高職高專院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理水平相對(duì)脆弱的情況下，可以通過(guò)采取一些新措施，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)室管理水平，為人才培養(yǎng)提供有力支撐。

（一）優(yōu)化整合，建立中心實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室

目前，高職高專院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本承襲“一課一室”制度，儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象普遍存在。優(yōu)化整合建立中心實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室后，統(tǒng)一使用教學(xué)經(jīng)費(fèi)，集中財(cái)力，避免重復(fù)購(gòu)置，為迅速提高科研水平、教學(xué)水平提供良好的硬件環(huán)境。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源的利用率增加，可以最大限度地發(fā)揮投資效益。在迎接評(píng)估過(guò)程中，我院相繼建立了現(xiàn)代分析技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)中心實(shí)驗(yàn)室、生物技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)室和語(yǔ)音室，其中語(yǔ)音室是在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上組建，其余均為新建。中心實(shí)驗(yàn)室的人員組成包括專（兼）職實(shí)驗(yàn)室主任、專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和聘任的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教師。專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)服務(wù)等工作，而聘任的授課教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的組織、教學(xué)等任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室主任主要負(fù)責(zé)對(duì)管理人員的工作進(jìn)行考核，授課教師的聘任和工作評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、建設(shè)等方面的工作，接受實(shí)訓(xùn)中心直接管理。

院級(jí)中心實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，要盡可能為開展科研活動(dòng)提供便利。設(shè)備、試劑采用登記使用制度。大型、貴重、精密儀器采用持證使用制度。這樣既可減少管理人員的工作量，又可培養(yǎng)使用者的責(zé)任意識(shí)。

（二）完善體制、科學(xué)管理

由于過(guò)去多以教研室、課程組設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，造成了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的院、系、教研室三級(jí)管理體制，機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊，效率低。這種狀況必須改變。在評(píng)建過(guò)程中，我們注意從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了一級(jí)、二級(jí)管理體制的建設(shè)。第一，在制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器購(gòu)置計(jì)劃時(shí)把增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室受益面和設(shè)備的利用率作為重要原則，實(shí)行先交實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱及教學(xué)計(jì)劃，然后再報(bào)設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃，確保大綱、計(jì)劃的內(nèi)容有100%的開出率。設(shè)備的購(gòu)置由實(shí)訓(xùn)中心牽頭，計(jì)劃以系為單位綜合考察，不重復(fù)購(gòu)置。學(xué)院在審定設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，學(xué)生人數(shù)及配套組數(shù)來(lái)審核設(shè)備計(jì)劃，以保證設(shè)備的投資效益。第二，加強(qiáng)管理規(guī)章制度建設(shè)，充分體現(xiàn)兩級(jí)管理的內(nèi)涵。首先對(duì)以往制定的有關(guān)制度進(jìn)行整理、補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上編纂完成《實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室管理制度匯編》，體現(xiàn)了院級(jí)管理上的指導(dǎo)性和原則性，確定了實(shí)訓(xùn)中心一級(jí)管理的模式和管理定位。在規(guī)范一級(jí)管理制度的同時(shí)，強(qiáng)化系（部）二級(jí)管理的力度，管理重心下移，要求系（部）二級(jí)管理制度的建設(shè)體現(xiàn)過(guò)程管理，要有針對(duì)性、時(shí)效性和可操作性。保證一級(jí)管理的權(quán)威性，二級(jí)管理的操作性。第三，常規(guī)管理中，一級(jí)管理的重點(diǎn)是檢查制度的落實(shí)情況及教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以系（部）為主，充分調(diào)動(dòng)系（部）二級(jí)管理的積極性。

（三）健全教學(xué)資料

2004年9月，實(shí)訓(xùn)中心出臺(tái)了關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件編寫的具體要求。隨后陸續(xù)下發(fā)了實(shí)驗(yàn)室使用記錄本、儀器使用登記簿、實(shí)驗(yàn)開出率統(tǒng)計(jì)等文件，保證日常教學(xué)有序展開。

遵循高職教育規(guī)律，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例針對(duì)評(píng)估指標(biāo)要求，我院進(jìn)行了較大幅度的專業(yè)整合工作，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的修訂成為必然。這本身也是高職教育職業(yè)性的客觀要求。修訂過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最新要求，在總教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮的情況下，增加了實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，適時(shí)修訂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)是系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)共同構(gòu)成高等教育完整的教學(xué)體系，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)體系中又相對(duì)獨(dú)立，自成體系。但在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，只是把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)作為理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)時(shí)偏少，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的有關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在修訂大綱過(guò)程中，注意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，首先，必須建立和完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式，修訂教學(xué)計(jì)劃，重新審定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，合理安排學(xué)時(shí)，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱。打破實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程附屬于理論課的傳統(tǒng)體系，加強(qiáng)教學(xué)體系與內(nèi)容的整合研究和教學(xué)改革，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)獨(dú)立設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，考核辦法先進(jìn)的新體系。其次，在吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革成果的基礎(chǔ)上，淘汰陳舊內(nèi)容，合并重復(fù)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、障礙性實(shí)驗(yàn)的比例。最后，根據(jù)新修訂的大綱，編寫配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)定了教學(xué)基本要求、培養(yǎng)目標(biāo)和考核方式，保證在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作督導(dǎo)制度為保證實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)踐教學(xué)工作的有效運(yùn)行，必須加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)。為此，我院成立了由首席教學(xué)專家、系（部）主任、教學(xué)骨干等組成的院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，深入各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)“一聽，二看，三議”，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。第一，聽取系（部）領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室主任工作情況匯報(bào)，了解實(shí)驗(yàn)室工作的開展情況和工作思路，檢查實(shí)驗(yàn)室主任工作日志和活動(dòng)記錄，全面掌握實(shí)驗(yàn)室情況。第二，查看實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)原始資料記錄和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況，檢查實(shí)驗(yàn)室管理文件的規(guī)范性和可操作性，檢查其是否健全、落實(shí)等，了解系（部）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，檢查主管部門對(duì)學(xué)院文件的執(zhí)行情況；實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室管理情況，檢查管理工作是否到位，并查看實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，查閱教師的有關(guān)教學(xué)資料是否齊全，是否按有關(guān)規(guī)定認(rèn)真巡查，精心指導(dǎo)等，同時(shí)由專家出題、抽測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作技能；第三，評(píng)議。督導(dǎo)組與系（部）領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)室主任交換意見，指出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足，幫助找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出改進(jìn)辦法。督導(dǎo)組每學(xué)期開展1～2次活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)的開展，學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題能比較準(zhǔn)確地把握，解決問(wèn)題具有針對(duì)性。另外，由于實(shí)驗(yàn)室主任共同參與，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了我院實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室管理及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的整體水平。

規(guī)范實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程考試制度實(shí)訓(xùn)中心嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱檢查實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的完成情況。為了保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，從以下環(huán)節(jié)的管理入手，一抓到底。（1）教師備課。要求實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在熟悉大綱的前提下，把握各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，寫好指導(dǎo)方案，提出本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)。對(duì)首次上實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的青年教師，實(shí)驗(yàn)室組織試講、評(píng)議，基本合格的，方能開課。（2）教師預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課前，教師應(yīng)有完整的預(yù)備實(shí)驗(yàn)記錄簿，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題要了然于心。（3）學(xué)生預(yù)習(xí)。課前開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供方便，在此基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)報(bào)告。這是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室正式上課的起碼條件，同時(shí)亦作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程平時(shí)成績(jī)的一方面。（4）教師巡查指導(dǎo)。要求教師隨堂巡查指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解答，不允許搞“放羊”式教學(xué)。由學(xué)生信息員監(jiān)督、反饋教師巡查指導(dǎo)情況，院、系（部）教學(xué)督導(dǎo)組隨時(shí)督察。（5）課時(shí)安排。我院目前執(zhí)行的是每個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目隨理論課程體系、隨堂進(jìn)行的制度，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是兩學(xué)時(shí)。但因?qū)W生個(gè)體能力差異，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不同。為了避免因?qū)W時(shí)限制造成動(dòng)手能力較差的學(xué)生不能按時(shí)或高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們?cè)趯?shí)際執(zhí)行過(guò)程中采取合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間節(jié)點(diǎn)（下午或晚上），適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，保證學(xué)生從容完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（6）實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改。要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改嚴(yán)肅認(rèn)真，按照等次標(biāo)準(zhǔn)，作好評(píng)定記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問(wèn)題，逐條標(biāo)注。（7）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定。平時(shí)成績(jī)由預(yù)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等構(gòu)成。按一定的標(biāo)準(zhǔn)，量化評(píng)定，克服隨意性，杜絕拼湊及格或良莠不分任意給分的錯(cuò)誤做法。（8）技能測(cè)試。對(duì)本學(xué)期做過(guò)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，隨機(jī)抽測(cè)，以抽測(cè)的結(jié)果作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。（9）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程考試。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)理論考試和操作考試。理論考試包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基本原理，基本技能理論等；操作考試一般由實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)試題，學(xué)生抽簽。（10）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課業(yè)成績(jī)的評(píng)定及結(jié)果運(yùn)用。平時(shí)成績(jī)、技能測(cè)試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程考試成績(jī)加權(quán)平均結(jié)果，即為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課業(yè)成績(jī)。對(duì)于未單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課業(yè)成績(jī)按比例計(jì)入該課程成績(jī)中。對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考試不及格的學(xué)生必須補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格則不能參加本門理論課的考試。對(duì)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，考試不及格，必須重修。通過(guò)實(shí)際執(zhí)行，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能有了較大的提高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果有了質(zhì)的改變。

（五）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系與內(nèi)容改革

完善教學(xué)體系，科學(xué)管理成立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心，集中管理。統(tǒng)一編排全院實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)書；統(tǒng)一安排、落實(shí)教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)安排自入學(xué)至畢業(yè)期間所有公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課以及畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)工作；為高年級(jí)學(xué)生和基礎(chǔ)課教師提供科研、學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所。

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革研究實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者是教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員，實(shí)訓(xùn)中心的作用只能是監(jiān)督、協(xié)調(diào)、服務(wù)、指導(dǎo)。為此，我們?cè)谟釉u(píng)估的過(guò)程中，注重把兩級(jí)管理體制落到實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性，出臺(tái)一系列獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革研究。實(shí)踐證明，這有利于提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室管理水平，克服了以往因管理重心過(guò)高造成的“統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性”問(wèn)題，以及不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的弊病。

高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系，是教育部指導(dǎo)高職高專改革和發(fā)展的重要標(biāo)桿。在日常管理工作中把評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)作為管理指南，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、理解標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而超越標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，以評(píng)促管，優(yōu)化整合，提升實(shí)驗(yàn)室管理水平，為順利實(shí)現(xiàn)高職高專院校從“規(guī)范辦學(xué)”到“創(chuàng)新育人”提供有益借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

司文會(huì)（1967—），男，副教授，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。