高校“雙貧生”心理問題成因分析與對策研究

摘要：隨著高校擴招與收費制度的改革，貧困生在高校中所占的比例越來越大，貧困生因家庭經濟困難所引發的“心理貧困”傾向也日趨明顯。因此，高校教育工作者應對貧困生產生“心理貧困”的背景及原因進行分析，并在此基礎上探討防止貧困生產生“心理貧困”的相關對策。

關鍵詞：高校；“雙貧生”；心理研究

近年來，各高校不斷擴招和收費制度的改革引發了貧困生的各種心理問題，教育部門和社會各界對此均高度關注，并通過各種途徑從物質上資助經濟困難學生，使得部分貧困生的基本生活得到了保障。但隨著貧困生數量的增加，相關部門的支援力度雖在加大，貧困生的心理壓力也隨之增大。有調查顯示，貧困生的心理壓力高于非貧困生，許多家庭經濟困難的學生因敏感、自卑、焦慮而產生“心理貧困”傾向，輕則抑郁失眠，重則出走或輕生。有關專家呼吁，應關注這一弱勢群體的心理健康問題。

貧困生產生“心理貧困”傾向的背景

首先，高校收費制度的改革，明確了貧困生的界限。從1989年開始，我國高校開始實行收費，收費制度的改革，將貧困生與非貧困生的界限黑白分明地區分了開來。我國高校收費制度的發展狀況如下表所示：

其次，擴招導致貧困生隊伍日益擴大。全國各高校不斷擴招以來，隨著高校在校生人數的不斷增加，水漲船高，貧困生的總數劇增。龐大的貧困生隊伍的產生，引發了社會、學校、家庭的各種問題，也引發了另一種貧困現象的產生——一些貧困生在承受經濟壓力的同時又面臨“心理貧困”的危機。據國家有關部門的統計，近七年來，貧困大學生的人數和比例呈迅速增長趨勢，目前我國高校貧困生總數已高達300多萬人，各高校貧困生平均比例高達25％。①

導致貧困生“心理貧困”的因素

經濟困難是導致貧困生“心理貧困”的最直接因素，貧困生產生“心理貧困”傾向的原因有客觀的，也有主觀的，有的來自外部誘因，也有的來自個人內心感受。

環境的反差刺激了貧困生“貧困心理”的產生來到大學后，貧困生發現環境變了，周圍的人變了，所接觸的人和事不再像中學時代那樣單純。周圍的同學有的出手大方，有的經常請客，有的有手機、電腦、MP3，他們不愁吃、不愁穿。這些同學的優越條件與自己的“寒酸”形成很大的反差，因而刺激了其“貧困心理”的萌發。

貧困生的人格特質使他們容易自卑多數貧困生比較孤僻、內向、謹慎，很少與人交流，貧困生的生活比其他學生更艱難、更艱苦，他們需要更多的理解與幫助，需要更多的交流與開導，但其自身的個性與人格特質封閉了自己，壓抑了自己，他們雖然多很自強，但也容易自卑。

基本生活費用的不足增加了貧困生的心理壓力為了保障基本生活費用支出，許多貧困生利用課余時間外出兼職，他們找的工作往往是比較費時費力的粗重活。由于將大部分課余時間花在工作上，因而學習時間無法保證，加之身體勞累，直接影響了專心學習。當學習成績下降，且有些科目面臨補考甚至重修時，原來以學習成績為榮的貧困生難免情緒低落，于是便覺得自己一無是處，經濟狀況不如人，學習成績不如人，心理壓力越來就大。

扶貧機制的不夠完善混淆了“獎優”與“助貧”高校往往通過助學金、獎學金等扶貧措施對貧困生進行資助，但事實上，有些高校所設立的獎學金、助學金因限制多，要求高，多獎給了品學兼優的學生，助學金的發放很少能使貧困生獲益，有些貧困生因在外兼職或多或少影響了學習成績，無法達到享受助學金的標準。有些學生在中學階段可拿到獎學金，到了大學雖盡力爭取，但學校的獎學金、助學金制度混淆了“獎優”與“助貧”，當貧困生無法獲取獎學金、助學金時，就會認為自己“不行”了，遂導致心理壓力增加。

助學宣傳力度不夠使貧困生誤將“扶助”當“施舍”據了解，部分貧困生對助學貸款和勤工助學存在很多誤解，有些貧困生不愿參加勤工助學活動，不愿申請國家助學貸款，認為貸款或參加勤工助學丟人，會被人瞧不起，是一種施舍。相反，有些非貧困生反而積極參加勤工助學活動，申請國家助學貸款，這些現象與助學機構的宣傳力度不夠有關。貧困生不愿接受學校助學機構的幫助，不愿依靠外界扶助減輕自己的經濟壓力，但卻加重了自己的心理壓力。

學校管理部門的工作協調性不夠加重了貧困生的“心理貧困”一方面，學生管理工作部門對貧困生問題越來越重視，通過校內的勤工助學崗位資助貧困生，同時也通過社會力量幫助貧困生渡過經濟難關；另一方面，學校的財務部門卻不斷地催交學費、下發催交學費通知單。如粵西某高校制定了相關制度，對欠費學生采取不準住宿、不準上課、不準考試等非人性化管理。在欠費的學生中，確實有將錢花到其他方面去的情況，學校采取一定的手段、通過一定的措施催交學費是必要的。但財務部門不分層次，不看對象，只管發催費通知單，當貧困生面對學校一次又一次地催費時，絲毫感受不到學校的關懷與支持，于是產生“心理貧困”傾向。

慎防貧困生“心理貧困”的對策

國家和學校采取“獎、助、貸、減、免”等措施，對幫助貧困生渡過經濟難關具有非常重要的作用和意義，但貧困生問題涉及的不是貧困生個人的事情，而是涉及社會、學校和家庭三方面，因此，慎防貧困生的“心理貧困”傾向刻不容緩，應給予高度重視和關注。

從心理層面上，應堅持預防為主，在新生入學初進行UPI、SCL-90等方面的心理測試新生入學時，單憑平常的接觸區分不出貧困生與非貧困生之間的心理健康水平是否有差別，最好的渠道是借助心理量表對所有的新生進行測試，然后對測試結果進行篩選，建立危機干預機制，對有心理問題的學生進行輔導和疏導，減輕其心理壓力。

從物質層面上，應加大力度對貧困生進行經濟上的資助與扶持大部分高校為新生開辟了“綠色通道”，但開學后，往往對貧困生的物質資助和經濟支持力度不夠。有關文件規定，各高校應從學費中劃撥一定比例的數額資助貧困生，但很多高校并未真正按規定落實。對于確實經濟困難、各方面表現出色的學生，高校在物質資助方面應該有所傾斜。

從機制層面上，應完善獎、助、貸的相關制度在獎學金、助學金方面，應該分清“獎優”與“助貧”的功能，完善相關制度。同時，學校各部門的管理也應該理順、協調好，防止出現一些部門苦口婆心地做貧困生的思想工作，而另一些部門卻拼命催交學費的現象。在助學貸款方面，廣東省從2004年開始，以招標的形式由中標銀行經辦高校國家助學貸款工作，這在一定程度上規范了高校學生助學貸款工作。但經辦銀行與高校之間的附加條件，影響了貸款工作的進度。據有些申請國家助學貸款的學生反映，在申請國家助學貸款的過程中，因時間跨度太大，能否順利貸款是個未知數，其自身要承受的心理壓力可以用“煎熬”二字來形容。因此，必須適當簡化高校國家助學貸款的程序。

貧困生問題是高校學生管理工作中的重點問題。貧困生“心理貧困”的傾向是高校心理健康教育工作的難點問題，“雙貧生”問題的浮現，是社會改革與高等教育發展的必然產物，因而防止“雙貧生”中出現傷害性事件，是目前各高校應給予高度重視的一大難題，必須妥善地加以解決。

注釋：

①http：//edu china.com/zh_cn/examine/gwy/sl/11043875/20061123/

13763659.html

參考文獻：

[1]王玲，劉學蘭.心理咨詢[M].廣州：暨南大學出版社，1998.

[2]談傳生，賀星輝.特困大學生心理障礙分析[J].交通高教研究，2001，（1）.

[3]潘本衡，肖冬梅.貧困大學生心理健康研究[J].中國青年研究，2003，（6）.

（本文責任編輯：王恒）