如何有效地設(shè)計語文作業(yè)

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補充，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，而且有助于拓展學(xué)生的思維能力。但有些教師對作業(yè)設(shè)計不夠重視，布置作業(yè)簡單化，致使作業(yè)單調(diào)、盲目、機械、低效，既增加了學(xué)生的課業(yè)和身心負(fù)擔(dān)，也阻礙了學(xué)生自主、生動、活潑地發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)失去興趣，甚至望語文作業(yè)而生畏。在新課程改革的理念下，語文教師如何有效地設(shè)計作業(yè)，使它為語文教學(xué)起到錦上添花的作用呢？

1、積累儲存型

語文學(xué)習(xí)是積累性的，新課程目標(biāo)強調(diào)：積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。為此，我要求學(xué)生勤摘抄，常熟記。這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，積累語言精華，加厚文化底蘊，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達能力等，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

2、自助套餐型

實施新課程理念的一個根本點是必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣、舉止等各不相同的學(xué)生個體。所以，面向全體，就要考慮到每個層面的學(xué)生、進行分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。

如學(xué)了《爸爸的花兒落了》一課，我曾設(shè)計了如下作業(yè)：①識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。②課文中哪些情節(jié)讓你感動，請說一說。③文中的爸爸是一個怎樣的人？并說說自己的爸爸是怎樣的。④和同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷體驗討論“我們”為什么很喜歡、卻又害怕變成大人？⑤課后搜集有關(guān)父愛的文章，讀一讀，感受其中的父愛，并與課文比較異同。⑥寫作文：《世上還有爸爸好》（以上作業(yè)，學(xué)生可以自選三題來做）

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中來，自編富有特色的語文作業(yè)。尤其對難度比較大的課文，讓他們在進一步鉆研的基礎(chǔ)上，再提出自己新的疑點或設(shè)計感興趣的作業(yè)。比如魯迅的《風(fēng)箏》這篇課文對初一學(xué)生來說有一定的難度，課后學(xué)生提出了不少閃爍著智慧火花的問題：①為什么說“悲哀”是無可把握的？②為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？③待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？④作者借寫童年的故事，表達了什么感情？表現(xiàn)了什么主題？⑤小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？是真忘了嗎？

自選自編型作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、質(zhì)疑探究型

善于質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)，也是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。質(zhì)疑探究型作業(yè)就是要求學(xué)生在課前或課后提出自己的個性化問題。對于通俗易懂的課文，我一般要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時，提出疑問，然后在課堂上針對學(xué)生的需要點進行解讀。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《老王》一課過程中，設(shè)計了這樣一些問題：①你認(rèn)為老王是怎樣一個人？從文中哪些地方看出？②文中記敘了老王的哪幾件事？③你認(rèn)為“我”是怎樣的人，具體表現(xiàn)在哪里？④文章最后一句怎樣理解？表達了作者怎樣的感情？⑤你認(rèn)為文中的哪些語句寫得很好？說說理由。⑥現(xiàn)實生活中有沒有像老王這樣的人？我們應(yīng)怎樣對待他們？學(xué)生設(shè)計問題的過程，就是走進文本、鉆研文本的過程。自己的問題在課堂上解答，使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，激活了他們的思維。

當(dāng)然，學(xué)完課文后，學(xué)生未必解決了所有問題，為此，在學(xué)完課文后，我要求學(xué)生提出自己尚未理解或需要解答卻沒有解答的問題，和同學(xué)討論或請教老師。這樣的作業(yè)，更有主動性，針對性，效果更好。

4、實踐活動型

新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。作業(yè)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)；注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學(xué)以致用。具體可包括動手操作、調(diào)查訪問、觀察積累、生活體驗、資料查閱等基本類型。如學(xué)了《我的叔叔于勒》、《變色龍》，可讓學(xué)生來演一演；教授綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》、《戲曲大舞臺》時，讓學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料；學(xué)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生按文本的句式和修辭來仿寫《母愛》；學(xué)了《愚公移山》，就愚公的“愚”或“智”展開辯論，還可以畫一畫，讀一讀等等。在這形式多樣的實踐活動中，既可以對文本加深理解，又創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，還能提高學(xué)生的思維、表達、寫作等多種能力，可謂收獲頗豐。

5、拓展綜合型

“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）為此，我作了如下的嘗試：

①拓展延伸式。拓展延伸式的這一形式的作業(yè)是教師根據(jù)語文材料的特點，抓住語文材料某一信息點向教材以外某個方面或幾個方面拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系。如學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》，推薦學(xué)生去看《祝福》、《藥》等小說，學(xué)習(xí)了具有可比性的兩篇或幾篇文章可以讓學(xué)生進行比較閱讀，找出其異同點，比如《范進中舉》和《孔乙己》。學(xué)生通過搜集資料、對比異同、課外閱讀等方法的練習(xí)，可以加深對所學(xué)知識的理解，同時也能拓展知識面。

②學(xué)科整合式。學(xué)科間的滲透和融合，已是現(xiàn)代課程改革的趨勢。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，與其他各門學(xué)科都有著極為密切的聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，把語文學(xué)科同其他學(xué)科在知識上相關(guān)或思考方法相似的內(nèi)容綜合在一起布置作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》就可以將語文和地理、歷史、音樂等學(xué)科融合起來；教學(xué)《山市》時要理解“山市”這一現(xiàn)象就要和自然科學(xué)聯(lián)系起來。這樣能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

總之，在全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，面向全體、新穎多樣、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，使學(xué)生的個性得以張揚，使學(xué)生的人格得到尊重，使學(xué)生的情感得以體驗，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步發(fā)展。

馬秀英，教師，現(xiàn)居浙江嵊州。