《米洛斯的維納斯》教學(xué)后記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的新理念尤其要關(guān)注學(xué)生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，并對此作了豐富的闡釋。日本作家清岡卓行寫的《米洛斯的維納斯》則是一篇審美內(nèi)蘊(yùn)豐富而且富于爭議的美學(xué)隨筆。對于高一的學(xué)生來說，他們的審美認(rèn)知能力還不夠成熟，審美素養(yǎng)還比較欠缺，要想讓他們完全理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張是一件不切合實(shí)際的事，更何況，這篇翻譯過來的文章，很多的語言非常抽象，晦澀難懂，所以我們更要鼓勵(lì)學(xué)生對文中的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。新的課程理念中要求教師與學(xué)生是平等的，是共同探討的關(guān)系，因此每一個(gè)人都可以堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并應(yīng)該得到尊重與理解。那么根據(jù)這樣的教育觀念來設(shè)計(jì)《米洛斯的維納斯》的教學(xué)，我把引導(dǎo)學(xué)生自讀與討論作為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且從這堂合作探究式課的教學(xué)效果來看，它無疑激發(fā)了學(xué)生的審美興趣，啟迪了學(xué)生的審美悟性，也豐富了學(xué)生一定的審美體驗(yàn)。

課堂上我首先采用認(rèn)讀導(dǎo)入的方法，展示維納斯圖片，多媒體的運(yùn)用不但調(diào)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，而且還營造了一種藝術(shù)審美的氛圍。詢問學(xué)生“米洛斯的維納斯”名字的由來時(shí)，抓住偶然間斷臂這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象能力，暢想每個(gè)人心目中完整的維納斯。

解讀感悟文本時(shí)，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出表明作者觀點(diǎn)的語句，并從這個(gè)中心句入手，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)研讀，進(jìn)而理清全文的行文思路。通過師生對話、生生對話，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師做到適時(shí)點(diǎn)撥，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。

在賞讀品析重難點(diǎn)語句時(shí)，重在抓語言，就是培養(yǎng)學(xué)生抓思維、抓分析、抓表達(dá)的能力。在解答第一個(gè)問題，分析作者認(rèn)為維納斯“必須”失去雙臂的理由時(shí)，請同學(xué)們找出這部分中自己最喜歡的語句，朗誦出來并加以分析，體會(huì)維納斯失去雙臂的無限美。既而再逆向來思考，如果這尊雕像有臂效果又如何呢？在賞析這部分時(shí)，請同學(xué)們重在留意抓住文章字里行間流露出的表明作者思想情感的詞語。通過師生聲情并茂地朗讀，進(jìn)一步激發(fā)想象，直接感染學(xué)生，進(jìn)行審美的二度體驗(yàn)。由此來探討，失去手臂后的維納斯會(huì)帶給我們藝術(shù)上的美感，分析是不是所有的殘缺都是美的呢？為什么作者強(qiáng)調(diào)必須失去雙臂而不是其他部位呢？

對于上述重難點(diǎn)語句的理解，我本著不求甚解的原則，讓學(xué)生們暢所欲言，說出他們真實(shí)的看法，在上這堂課前我已經(jīng)作好了對課文充分的理解準(zhǔn)備，以應(yīng)對學(xué)生有可能作出的種種疑問和形形色色的理解。如在學(xué)生進(jìn)行“殘缺美”的討論時(shí)，有的同學(xué)提出了“精神上的殘缺不是美”這種觀點(diǎn)，而且理由充分例證豐富，說服力很強(qiáng)，比我在上課前充分準(zhǔn)備的要對學(xué)生進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)起到了更好的效果，因此在課堂上我及時(shí)給予了這位同學(xué)充分的肯定與鼓勵(lì)！

眾所周知，對缺憾美的審美是與生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)分不開的。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)越豐富，學(xué)識(shí)教養(yǎng)越豐厚，則想象的翅膀就越豐滿，所得的審美愉悅就越強(qiáng)烈。面對高中生想象力豐富，但往往脫離現(xiàn)實(shí)，不著邊際的處境時(shí)，我把這篇文章作為一個(gè)研究對象，把深?yuàn)W的教材文本還原成活生生的生活，讓學(xué)生參與到其中，盡情的感悟生活，感悟美。

在比讀體悟這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就近類比遷移，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，先閱讀契訶夫的文本《一個(gè)丈夫的帳單》，讓學(xué)生們大膽的想象，學(xué)生們展開的豐富聯(lián)想使整個(gè)課堂都沉浸在藝術(shù)空白帶給我們的快樂之中。接著請同學(xué)們分成小組活動(dòng)，從所給的題目（深山藏古寺、蛙聲十里出山泉、踏花歸去馬蹄香）中選出一個(gè)題目用虛實(shí)相生的手法臆構(gòu)一幅畫，體會(huì)繪畫中虛實(shí)相生帶給我們的美感。師生在相互交流中體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)熱情。的確這堂課在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的想象創(chuàng)造能力，也收到了預(yù)期的構(gòu)想效果。

上了這堂課后感覺還比較滿意，通過這一節(jié)課對斷臂的維納斯的審美體驗(yàn)，同學(xué)們領(lǐng)悟了作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，更多的汲取了語文的素養(yǎng)，喚起他們的審美體驗(yàn)，進(jìn)而通過對藝術(shù)的審美引申到人生中，讓學(xué)生們討論什么是人生中的最美，形形色色的人生之路，剎那間的選擇會(huì)決定人的一生。美就像“是金子總要發(fā)光”一樣，美的真正所在就在于有人懂得欣賞，殘疾人同樣在創(chuàng)造著美麗的人生。只要符合真善美，這樣的人生就是最美的。所以，通過本課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的潛意識(shí)中給予了他們一個(gè)關(guān)于美的正確指向。

但是在這堂課上確實(shí)還有很多不足，對學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間放的還是不夠開，作為一名青年教師，對學(xué)生的點(diǎn)評話語還是有些單一，希望在以后的教學(xué)工作中，能夠多積累些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以通過我的熱情洋溢，朝氣蓬勃，既展現(xiàn)出青年教師的風(fēng)采，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的為學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)做好服務(wù)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己的本性！

榮雪，教師，現(xiàn)居黑龍江大慶。