巧寫仿寫作文評語

學生作文興趣的培養，水平的逐漸提高，同教師準確、全面、公正的評語密切相關。不僅學生的創作需要作文評語，就是抄寫與仿寫中也大有必要，而且大有講究，我們的做法是：

一、借生發揮法。所謂借生發揮法，即根據學生的姓名、個性、特長、職位等方面的情況進行發揮，或贊揚、或鼓勵、或鞭策。我們班中有對雙胞胎，叫鵬程和萬里。兩兄弟體育不錯，成績中上。我就在其中一個的本子上寫道：“你們兄弟倆的名字不錯，什么時候可以鵬程萬里？這可是家長和老師共同的心愿啊！”班中有位女生，長得很可愛，也挺聰明。據家長反映近來特別關注自己的容貌和身材，我就在她的本子上寫道：“你是個聰明的女孩。像你這樣聰明又漂亮的女孩可不多！但老師卻覺得你更可愛!因為容貌不可常在。送你一句話：‘人不因美麗而可愛，卻因可愛而美麗！’”這些評語都是隨手拈來，巧加發揮的。

二、循文引申法。所謂循文引申法，即根據學生所抄寫范文中的點題語句、所引詩句、人物形象、題目、題記等加以引申，或祝愿、或期待、或激勵。有位學生的《風雨蘭花》中提到“風雨過后才見彩虹”，我就寫了如下評語：“是啊，風雨過后才見彩虹。把這句話回贈與你。”一位李姓學生的《萬紫千紅總是春》引用了王安石的詩句，我就寫道：“拿出你所有的信心，并送你文中的詩句：‘不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層’。希望你努力攀登到最高層。”另外還可循著學生自己的總評語句給以強化激勵。

三、以事點撥法。所謂以事點撥法，即針對發生在學生身上或周邊的小事，或者是發生在國內甚至國際的大事來借機進行點撥，或勸說、或誘導、或啟發。叫沈澤文的學生從小母親去世，父親長年在外，兄弟倆由外婆照顧。因為家境不好，覺得升學無望，學習有些放松，我寫了如下評語：“命運掌握在你自己手中，希望過什么樣的生活，決定權在你！”羅曉燕同學在初二期末進步很大，這學期又明顯退步，我的評語是：“曾經的輝煌，曾經的低迷……那都是過去。老師希望你緊緊抓住現在。”諸如此類的評語讓學生感到老師時時刻刻在關愛著他們。

四、據抄評述法。所謂據抄評述法，即針對學生抄寫范文中的不足之處或成功之點進行相關的評述，或善意的提醒，或積極的鼓勵。袁海銀同學的《淚，流在心里》批判的是一些“死孝”者，我寫了如下評語：“生活中的確存在著這樣一些死孝者，不過，生活中還有很多美麗的風景，等待你去發現！希望你多尋找校園題材，好嗎？”

姚英，教師，現居浙江象山。