學生作文興趣的培養,水平的逐漸提高,同教師準確、全面、公正的評語密切相關。不僅學生的創作需要作文評語,就是抄寫與仿寫中也大有必要,而且大有講究,我們的做法是:
一、借生發揮法。所謂借生發揮法,即根據學生的姓名、個性、特長、職位等方面的情況進行發揮,或贊揚、或鼓勵、或鞭策。我們班中有對雙胞胎,叫鵬程和萬里。兩兄弟體育不錯,成績中上。我就在其中一個的本子上寫道:“你們兄弟倆的名字不錯,什么時候可以鵬程萬里?這可是家長和老師共同的心愿啊!”班中有位女生,長得很可愛,也挺聰明。據家長反映近來特別關注自己的容貌和身材,我就在她的本子上寫道:“你是個聰明的女孩。像你這樣聰明又漂亮的女孩可不多!但老師卻覺得你更可愛!因為容貌不可常在。送你一句話:‘人不因美麗而可愛,卻因可愛而美麗!’”這些評語都是隨手拈來,巧加發揮的。
二、循文引申法。所謂循文引申法,即根據學生所抄寫范文中的點題語句、所引詩句、人物形象、題目、題記等加以引申,或祝愿、或期待、或激勵。有位學生的《風雨蘭花》中提到“風雨過后才見彩虹”,我就寫了如下評語:“是啊,風雨過后才見彩虹。把這句話回贈與你。”一位李姓學生的《萬紫千紅總是春》引用了王安石的詩句,我就寫道:“拿出你所有的信心,并送你文中的詩句:‘不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層’。希望你努力攀登到最高層。”另外還可循著學生自己的總評語句給以強化激勵。
三、以事點撥法。所謂以事點撥法,即針對發生在學生身上或周邊的小事,或者是發生在國內甚至國際的大事來借機進行點撥,或勸說、或誘導、或啟發。叫沈澤文的學生從小母親去世,父親長年在外,兄弟倆由外婆照顧。因為家境不好,覺得升學無望,學習有些放松,我寫了如下評語:“命運掌握在你自己手中,希望過什么樣的生活,決定權在你!”羅曉燕同學在初二期末進步很大,這學期又明顯退步,我的評語是:“曾經的輝煌,曾經的低迷……那都是過去。老師希望你緊緊抓住現在。”諸如此類的評語讓學生感到老師時時刻刻在關愛著他們。
四、據抄評述法。所謂據抄評述法,即針對學生抄寫范文中的不足之處或成功之點進行相關的評述,或善意的提醒,或積極的鼓勵。袁海銀同學的《淚,流在心里》批判的是一些“死孝”者,我寫了如下評語:“生活中的確存在著這樣一些死孝者,不過,生活中還有很多美麗的風景,等待你去發現!希望你多尋找校園題材,好嗎?”
姚英,教師,現居浙江象山。