課外閱讀成長記錄冊的應用策略

課外閱讀成長記錄冊是指在一定時間內，記載學生課外閱讀過程和結果的文字或文字加其他輔助表現形式。這種記載可以用統一規格的筆記本，也可以用卡片匯集。建立課外閱讀成長記錄冊，可以讓學生成為閱讀和評價過程中積極的參與者，也可以使學生的課外閱讀由封閉走向開放，由被動走向主動，由興味索然可有可無變成一種樂趣一種需要。巧用課外閱讀成長記錄冊，注重其應用策略，將有效促進學生課外閱讀。

一、激發興趣。

1、宣傳激趣?？衫枚喾N形式，如講故事、小組討論、辯論會等，讓學生明白課外閱讀的重要性，在此基礎上要求大家針對許多學生對課外閱讀興趣不濃的現象，讓他們獻計獻策，討論如何擴大閱讀面，如何提高閱讀效率，如何提高閱讀興趣。結合學生的討論結果，提出課外閱讀成長記錄冊的使用要求。

2、示范激趣。教師可將自己或他人的閱讀記錄冊在課堂上向學生作示范，以引起學生仿效的欲望。形式多樣，設計別致，內容豐富，見解獨到的閱讀記錄冊定然會贏得學生羨慕的目光，使他們產生躍躍欲試的沖動。

3、自主活動激趣。一是讓學生在教師的指導下自行設計、裝飾，準備好一本課外閱讀成長記錄冊?？梢韵胂?，在自己親手設計美化的記錄冊面前，哪個學生會不想在上面留下自己最佳的閱讀痕跡呢？二是讓學生在教師引導下自主選擇記錄樣式。學生可以根據自己的閱讀情況和能力作不同的閱讀記錄，閱讀能力弱的可以只作閱讀摘記，從好詞好句開始慢慢積累，而閱讀能力較強的就可以在記錄冊上作讀書點評和談心得體會。這樣，可以充分調動不同層次的學生的課外閱讀積極性。三是給學生有充分的情感自主，讓他們只挑自己最喜歡的好詞佳句作摘錄，只挑最使他感動、體會最深的部分談感愛。

4、展示評比激趣。對學生的課外閱讀成長記錄冊，要每隔一段時間進行一次展示交流，同時進行評比與獎勵。比誰記錄及時、認真，比誰的進步大。對優勝者要進行適當形式的表揚和獎勵。

二、注重指導。

1、指導學生記錄方法。開始時，教師要及時、細致地指導學生進行記錄，從簡單到具體，循序漸進。要求學生每閱讀一份讀物，都要記錄基本信息（文章、名稱、作者等），通過閱讀掌握的詞語和優美句段，也都要在記錄冊上有所體現，最好還要把自己對課外讀物的理解和感受寫下來，這將為學生積累語言材料，寫好作文打下基礎。

2、指導學生質疑解難。《語文課程標準》提出教師要愛護學生的好奇心、求知欲，“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！币虼?，教師要樹立“以人為本”的教學觀點，鼓勵學生不迷信書本，不迷信老師，敢于向司空見慣的事物提出疑問和批判，發表自己獨到的見解，并指導學生記錄在閱讀活動過程中的所質之疑和所解之難。

3、指導學生自我評價。學生的自我評價和反省對閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高具有重要影響，因此，在使用課外閱讀成長記錄冊的過程中，教師要鼓勵和引導學生依照一定的要求評價和反省自己在某一段時間內的課外閱讀數量、閱讀質量、發展進步、改進或克服的問題等，反思自己的閱讀行為，在反思中提高閱讀、理解能力，在反思中成長。

三、講求實效。

1、將課外閱讀成長記錄冊與課內閱讀教學相結合。一是方法的遷移。“得法于課內，得益于課外”。教師要引導學生將課內習得的各種閱讀方法如精讀、泛讀、速讀等在課外閱讀活動加以應用，也要引導學生將課內掌握的對語言的分析、概括、表達等方法在課外閱讀記錄冊上加以體現。通過課內學習加強課外實踐，然后又反饋到課內閱讀教學中，從而提高課內外閱讀教學的效果。二是內容的延伸，即將課內閱讀教學的內容向課外閱讀延伸?？梢圆捎帽容^閱讀，通過課外閱讀加深學生對課內閱讀理解的深度和廣度，如學習朱自清的《背影》一文后，可讓學生在課外閱讀一組關于親情為主題的文章，并在記錄冊上品悟不同的親情，感受同樣的人間真情，以加深學生對這一內容的感悟。

2、將課外閱讀成長記錄冊與多種語文活動相結合。為突出課外閱讀成長記錄冊的語言訓練功能，可以將記錄冊的選材范圍加以拓展，或是根據學生自己的愛好編輯個性化十足的圖文，出成班級閱讀小報，向同學生展示自己的閱讀成果；或是將記錄內容匯編整理，進行信息化技術處理，形成別具一格的電子雜志；或是將主題式閱讀的記錄情況在特定時間在班里交流，進行讀書活動交流等等。通過這些語文活動，增加課外閱讀成長記錄冊的趣味性和吸引力，進而提高學生的自主閱讀能力和語言表達能力。

3、加強合作交流。學生進行課外閱讀，總是希望讀有所得，能得到同學師長的認可與贊許，從而獲得成就感。對此，教師可經常性地開展一些相關的交流活動，讓學生的閱讀所得得以展示交流。如開展讀書報告會，交流學生喜歡的作品和自己讀后的心得，或是由學生選擇最喜歡的美文并配上推薦理由印發給同學們傳閱，這樣的活動學生參與的熱情大都會很高。又如讀書知識競賽，內容可以包括書名、作者、主要內容、重要人物、藝術特色等，以引導學生多讀書，讀好書。另外像讀后感寫作比賽、主題班會等活動，這些都是學生自我展示、相互交流的大好時機。更為重要的是，加強這樣的合作交流，一方面可以大大擴大學生的閱讀視野，另一方面，學生將會因為得益于課外閱讀成長記錄冊而體驗到成功的喜悅，從而更好地進行課外閱讀，更認真地使用課外閱讀成長記錄冊，最終促進學生課外閱讀的良性發展。

徐文凱，教師，現居浙江諸暨。