文言文閱讀遷移能力的提高

遷移是已學(xué)過(guò)的東西在新情境中的運(yùn)用，也就是用已有的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最高目標(biāo)就是能夠運(yùn)用已掌握的文言文知識(shí)，已形成的文言文閱讀能力，來(lái)讀懂老師未教的文言文。要達(dá)到這一目標(biāo)，除了學(xué)生背誦一定量的文言篇目外，還要掌握文言文閱讀遷移的規(guī)律和方法。這就要求老師注重由課內(nèi)向課外的拓展、延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。近年來(lái)各地中考試題中文言文試題，大多為課外文言文語(yǔ)段，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提出了較高的要求。那么，在中學(xué)文言文教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的遷移能力呢？

一、背誦積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇地學(xué)。到了中考前復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)問(wèn)他還記得幾篇的時(shí)候，他就會(huì)茫茫然搖搖頭說(shuō)，一篇也不記得。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此學(xué)習(xí)文言文的第一要領(lǐng)就是積累。而積累的最好方法就是背誦。新課標(biāo)也規(guī)定“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”。課文積累要努力做到：一是減少機(jī)械性背誦，以理解性默寫(xiě)為訓(xùn)練著力點(diǎn)，努力使文言文同化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正的知識(shí)。二是遵循記憶規(guī)律，持之以恒，“溫故而知新”，做到字不離句，句不離篇，夯實(shí)遷移閱讀的基礎(chǔ)。

把文言文中的若干重要篇章熟記于心，文言的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用，各種句式的變化等也已經(jīng)包含其中了。還能通過(guò)背誦學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。背誦是文言文遷移閱讀的基礎(chǔ)，是提高文言文閱讀遷移能力的根本途徑。

二、梳理知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移

著名教育家葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”。把課內(nèi)學(xué)到的文言文知識(shí)運(yùn)用到課外，就必須對(duì)學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)進(jìn)行梳理，掌握文言文閱讀的規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)遷移，才能夠較好地閱讀其他淺易文言文，提高答題的準(zhǔn)確性。文言文的詞匯主要有實(shí)詞和虛詞兩個(gè)方面。要掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義，實(shí)詞掌握得越多，閱讀的水平就越高。掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞要注意以下幾個(gè)方面。

1、詞的古今意義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化。有的詞義擴(kuò)大了，如“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（《曹劌論戰(zhàn)》)中“犧牲”古義指祭祀用的豬、牛、羊等；今義指為正義事業(yè)舍身，引申為舍棄某種利益。有的詞義縮小了，如“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境”（《桃花源記》）中“妻子”古義指妻子和兒女；今義指男子的配偶。有的詞義轉(zhuǎn)移了，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”（《出師表》）中“卑鄙”古義指身份低微，出身鄙野；今義指語(yǔ)言行為惡劣。

2、一詞多義。文言文中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往有多個(gè)義項(xiàng)，學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)。如“國(guó)”字在“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)”（《岳陽(yáng)樓記》)中作“國(guó)都、京城”講；在“出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡”（《孟子告子》)中作“國(guó)家”講；在“固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)”（《孟子公孫丑》）中作“國(guó)防”講。這些都是課內(nèi)所見(jiàn)的，平時(shí)要不斷積累實(shí)詞在語(yǔ)境中的意義，掌握得越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，閱讀遷移能力自然會(huì)不斷提高。

3、通假字。通假字是指本來(lái)應(yīng)該用甲字，而在使用時(shí)卻借用了與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字就是甲字的通假字。如“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”（《桃花源記》)中是“要”是通假字，而本字是“邀”，作“邀請(qǐng)”講。只要將涉及到的通假字稍加重視，識(shí)記起來(lái)并不困難。這在遷移閱讀中對(duì)理解語(yǔ)段內(nèi)容是大有裨益的。

4、詞類的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。如“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”（《岳陽(yáng)樓記》）中“湯湯”讀“shāｎｇ ｓｈāｎｇ”，這是文言實(shí)詞的特殊用法。具體說(shuō)來(lái)有名詞用作動(dòng)詞，如“恐前后受其敵”（《狼》）中“敵”活用為動(dòng)詞，作“攻擊、脅迫”講。名詞作狀語(yǔ)，如“從小丘西行百二十步”（《小石潭記》）中“西”作“向西”講。形容詞用作名詞，如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”（《陳涉世家》）中“堅(jiān)”、“銳”作“堅(jiān)固的鎧甲”、“銳利的武器”講。形容詞用作動(dòng)詞，如“京中有善口技者”中“善”作“擅長(zhǎng)”講。形容詞的使動(dòng)用法，如“以光先帝遺德”（《出師表》）中“光”解釋為“使……發(fā)揚(yáng)光大”講。形容詞的意動(dòng)用法，如“漁人甚異之”（《桃花源記》）中“異”原意是奇異、奇特，在句中作“以……為奇異”或“認(rèn)為……奇特”講。動(dòng)詞用作名詞，如“殫其地之出，竭其廬之入”（《捕蛇者說(shuō)》)中“出”、“入”作“出產(chǎn)的東西”、“收入的東西”講。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，如“無(wú)案牘之勞形”（《陋室銘》）中“勞”作“使……勞累”講。此外，還有名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法，動(dòng)詞的意動(dòng)用法等等。理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過(guò)程中，即可把握這些語(yǔ)言現(xiàn)象，關(guān)鍵是要用心去理解。

至于虛詞的用法，它在文言文中數(shù)量雖然較少，但使用的頻率高，用法靈活，語(yǔ)法功能突出，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。由于虛詞分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語(yǔ)法功能。對(duì)于這些虛詞可以分類把握。以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語(yǔ)氣詞為主的有“也、矣”等。另有兼詞“焉”等，只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易。

指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的文言知識(shí)梳理到位，構(gòu)建起完整的知識(shí)機(jī)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)喚醒與新問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，文言文遷移閱讀的能力就會(huì)增強(qiáng)。

三、特殊句式，重點(diǎn)把握

文言文的句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)大體是相同的，都具有主、謂、賓及定、狀、補(bǔ)六大成分，句子的語(yǔ)序也基本相同。但是，由于文言文有些實(shí)詞和現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不同，因此出現(xiàn)了一些特殊句式，主要是判斷句、被動(dòng)句、倒裝句和省略句。

判斷句是謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)加以判斷的句子。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主要借助判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，如“陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉”，就是個(gè)典型的判斷句。也可單獨(dú)使用“者”或可單獨(dú)使用“也”，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”。甚至兩者全省，如“宴酣之樂(lè)，非絲非竹”等。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠(chéng)”等詞來(lái)表示判斷。如“此誠(chéng)危急存亡之秋也”、“當(dāng)立者乃公子扶蘇”、“宮中府中，俱為一體”等。當(dāng)然，文言文中有時(shí)也用“是”來(lái)表示判斷，如“同行十二年，不知木蘭是女郎”。

被動(dòng)句的主語(yǔ)不是動(dòng)作的發(fā)出者，而是動(dòng)作的受事者。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主要借助被動(dòng)詞“被”，而文言文中表達(dá)被動(dòng)的形式，一是借助“為……所”來(lái)表示，如“其印為予群從所得”（《活板》），翻譯為“他的字印被我的堂兄弟和侄輩弄到手”。二是借助“于”、“見(jiàn)”等表示，如“舜發(fā)于畎畝之中”（《孟子告子》），翻譯為“舜從田野中被任用”。三是從語(yǔ)境本身來(lái)判斷，這是被動(dòng)句中最難的一種，必須根據(jù)上下文來(lái)判斷。如“帝感其誠(chéng)”（《愚公移山》），翻譯為“天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了”。

倒裝句在現(xiàn)代漢語(yǔ)中運(yùn)用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有（1)主謂倒裝，一般為強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，將謂語(yǔ)放在前面，如“甚矣，汝之不慧！”（《愚公移山》）。（2)賓語(yǔ)前置，有三種情況，一是在否定句中，代詞作賓語(yǔ)，該賓語(yǔ)放在動(dòng)詞的前面，“手指不可屈伸，弗之怠”〈《送東陽(yáng)馬生序》〉；二是在疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，該賓語(yǔ)也放在動(dòng)詞的前面，如“問(wèn)‘何以戰(zhàn)？’”（《曹劌論戰(zhàn)》）；三是借助“之”、“是”將賓語(yǔ)提到動(dòng)詞前面，如“孔子云：‘何陋之有？’”（《論語(yǔ)子罕》）；（3)定語(yǔ)后置。現(xiàn)代漢語(yǔ)一般為定語(yǔ)在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語(yǔ)在后的情況，如“馬之千里者一食或盡粟一石”（《馬說(shuō)》），翻譯為“日行千里的馬，吃一頓有時(shí)要吃一石糧”；（4）狀語(yǔ)后置。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，介詞短語(yǔ)在動(dòng)詞前面作狀語(yǔ)，在動(dòng)詞前面作補(bǔ)語(yǔ)。而文言文中，介詞短語(yǔ)明明在動(dòng)詞后面，翻譯時(shí)卻必須作狀語(yǔ)，如“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”（《曹劌論戰(zhàn)》），翻譯為“在長(zhǎng)勺和齊軍作戰(zhàn)”。

省略句是文言文中十分普遍的現(xiàn)象，必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力才能確切把握這種語(yǔ)言現(xiàn)象。它可以省略主語(yǔ)，如“（蛇）觸草木，（草木）盡死；（蛇）以嚙人，（人）無(wú)御之者”（《捕蛇者說(shuō)》）；省略謂語(yǔ)，如“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》）；省略賓語(yǔ)，如“屠懼，投（之）以骨（《狼》）；還可以省略介詞，如“日光下徹，影布（于）石上”（《小石潭記》）等。以上幾種句式把握并不困難，難的是要把這些知識(shí)在閱讀實(shí)踐中自如的運(yùn)用。

四、整體感知，對(duì)比訓(xùn)練

在懂得詞義、了解句式特點(diǎn)，像朱熹所說(shuō)的那樣“一字一句，分曉真切”的前提下，通過(guò)對(duì)主題相近或相反的語(yǔ)段的對(duì)比訓(xùn)練，反復(fù)閱讀文言文作品，結(jié)合所學(xué)的文言知識(shí)，可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)解釋、文言句翻譯、思想內(nèi)容分析等方面進(jìn)行遷移訓(xùn)練，自己思考，總結(jié)出同類語(yǔ)言現(xiàn)象的某些規(guī)律，使之達(dá)到理性化的認(rèn)識(shí)，并使知識(shí)逐步條理化、系統(tǒng)化。這種遷移訓(xùn)練，可以在一篇之內(nèi)進(jìn)行，也可以不局限于一篇的范圍之內(nèi)。這對(duì)于閱讀遷移能力的提高是大有好處的。

五、遷移課外，形成能力

要增大文言文的課外閱讀訓(xùn)練量。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、加固和補(bǔ)充。但是，目前絕大多數(shù)教師指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，往往只把注意力放在現(xiàn)代文尤其是時(shí)文的閱讀上，忽視了文言文的課外閱讀量。文言文的課外閱讀訓(xùn)練，如果僅僅在課堂上進(jìn)行，課外不去閱讀文言作品，是很難形成遷移能力的。即使在課堂上把文言文學(xué)懂了，形成了一定的能力，也容易退步，結(jié)果是勞而無(wú)功。因此，有必要加強(qiáng)文言文的課外閱讀，如果我們規(guī)定中學(xué)生文言文的課外閱讀量占整個(gè)課外閱讀量的20%至30%，用這個(gè)數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)選擇一些與課文深淺程度相當(dāng)?shù)挠凶⑨尩奈难宰髌罚鳛檎n外閱讀材料要求學(xué)生閱讀，并且在關(guān)鍵的地方還給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的文言知識(shí)遷移到閱讀實(shí)踐中，并且在運(yùn)用中鞏固、加深、熟練，使精讀和博覽相結(jié)合，久而久之，文言文的遷移閱讀能力就能真正形成。

周長(zhǎng)生，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。