農(nóng)村初中作文教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)

作文是中考語文的半壁江山，決定著學(xué)生的成績和命運(yùn)。要想中考語文取得理想分?jǐn)?shù)，作文中的情感因素絕不能少。那如何培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？作為我們農(nóng)村語文教師在這方面又該做些什么呢？

一、投身社會——積累情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程”、“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”社會本身是由有情感的人構(gòu)成的，即使自然景物也是風(fēng)月有意，草木含情，山河顯志。我們語文教師只要讓學(xué)生積極投身生活，投身自然，生活的色彩無疑會影響學(xué)生，感染學(xué)生，無論是崇高的、悲壯的，還是卑鄙的、丑陋的，都會引發(fā)學(xué)生不同的情感指向，形成他們對社會、對人事的基本看法。這些基本看法、態(tài)度長期積貯，不斷思考，學(xué)生就有了自己獨(dú)特的視角、獨(dú)特的觀點(diǎn)。“長期積累，偶爾得之”，這是捕捉靈感的基本條件。當(dāng)他在一定環(huán)境下把自己感受到的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)向他人傾訴時，文思泉涌，情真意切，有話可說，有話要說，而不再是“腹中空空如也”。

我們不能改變自己的長度，但可以拓展自己的寬度和深度，所以我們語文教師在教學(xué)中要下大決心采用多種有效而實(shí)用的形式，善于利用農(nóng)村資源，探索多種可行而有效的途徑，開展社會實(shí)踐活動，使學(xué)生真正用心、動感情地接觸社會，接觸不同職業(yè)的“社會人”。如教師可以使學(xué)生充當(dāng)小記者采訪新農(nóng)村建設(shè)中的成功人士，訪問英雄模范，還可以爭取機(jī)會讓學(xué)生為中外游人介紹家鄉(xiāng)美;教師可積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的社會活動，如組織游覽觀光，遠(yuǎn)足登高，賑災(zāi)濟(jì)貧，文藝表演；教師還可引導(dǎo)學(xué)生對社會中與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的新文種的關(guān)注、學(xué)習(xí)和探究，如了解新聞廣告、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)文章，關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)的熱點(diǎn)話題……這些題材新穎、生動有趣的活動對農(nóng)村學(xué)生來說，顯得陌生而新鮮有趣，更能刺激他們參與的欲望。學(xué)生躍躍欲試，老師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行多種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生步步留意，時時在意喧騰而美麗的社會，成功中的酸甜苦辣，幸福與不幸的家庭，國家的大事，叱咤的世界風(fēng)云，從平凡的生活中感受出具有共鳴效應(yīng)的感情，生發(fā)出啟迪人智的哲理。

二、賞鑒作品——培養(yǎng)情感

《語文教學(xué)大綱》要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位。品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。

帶著情感去認(rèn)識事物，被認(rèn)識的事物必然受到情感的影響：平凡的神奇了、抽象的具體了、無情的含情了、平面的立體了、呆板的活躍了、無生命的有生命了。我們感嘆名家名作感情至真，意想至豐，這“至真”、“至豐”都是作家長期觀察、思考、積累而得的。但有時由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，學(xué)生無暇甚至無條件去投身社會，這時鑒賞作品，就可以為他們提供認(rèn)識社會，體悟生活的捷徑。值得一提的是，名著名篇、優(yōu)秀雜志是好的作品，我們身邊的中學(xué)語文教材更是不可或缺的“營養(yǎng)品”，那一篇篇文質(zhì)兼美的文章之所以有如此的生命力，除了內(nèi)容涉及歷史、人文、科學(xué)、為人、處世之外，還有那高尚的格調(diào)、健康的內(nèi)容和那一份對生命堅守的豐富情感。一般來說，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，他們接受情感教育的途徑非常少，因而世界觀、價值觀、人生觀形成相對晚些，所以作為農(nóng)村教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著的閱讀，更要利用好我們身邊的語文教材這個不容忽缺的平臺，以美讀美，以情品文，通過閱讀、賞鑒作品來培養(yǎng)學(xué)生對人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達(dá)到提高修養(yǎng)，激發(fā)情感、品悟情感和積累情感的目的。

三、下水作文——誘導(dǎo)情感

農(nóng)村學(xué)生閱讀面比較狹窄，不懂什么樣的作文是好作文，也把握不住好差的尺度。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，不妨自己寫一寫，這樣不僅可以深知作文的甘苦，體會寫作的難點(diǎn)，以便有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)及以后的批改，而且“教師下水”，以自己的行動影響學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。教師喜歡寫作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入里，學(xué)生會情動而相隨。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常和學(xué)生同時同地點(diǎn)按要求寫同一題目，給學(xué)生做示范，引發(fā)學(xué)生的動情點(diǎn)。例如在教完朱自清的《背影》后，我要求寫一篇關(guān)于“父親”話題的文章，我率先示范，根據(jù)自身經(jīng)歷，選取父親為給我湊大學(xué)學(xué)費(fèi)毅然決定鋸掉他那幾十株最值得驕傲的大白楊和我工作后父親從十幾里外的鄉(xiāng)下給我送剛收成的大米時偶然發(fā)現(xiàn)父親頭發(fā)早已花白這兩個典型事例，語言質(zhì)樸，感情真摯，深深打動了學(xué)生。有位學(xué)生竟然說回家后要好好為父親洗一次腳，重新審視父親。回校后，思接萬千，提筆凝神，寫成《讀懂父親》：“……看著平時總是埋怨不會掙大錢滿足自己欲望的父親，我仿佛第一次看到他黝黑的臉上布滿的是歲月刻下的痕跡，蓬亂的頭發(fā)上點(diǎn)綴著風(fēng)霜沾染的白發(fā)，那雙整天穿在破鞋里的‘根雕藝術(shù)品’(大腳)，又仿佛在傾訴生活的艱辛……”當(dāng)我讓他在班上宣讀自己的作文時，教室里一片寂靜，讀完后他也潸然淚下。之后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。可見學(xué)生要有創(chuàng)舉，教師必須有創(chuàng)新。教師如能堅持“下水”作文，長此以往，教師愛寫，會寫，班里就會見到一批愛寫會寫的學(xué)生。通過“下水”作文引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生容易接受，并能誘發(fā)學(xué)生寫作的情感。

劉克松，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。