細(xì)微之處見(jiàn)真情

“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”是《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定的教學(xué)目的之一。自2002年以來(lái)，高考試題對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞的考查進(jìn)行了新的嘗試、探索，堅(jiān)持進(jìn)行主觀性命題的方向。

其實(shí)，只要我們認(rèn)真研究一下近幾年來(lái)的高考題，就不難發(fā)現(xiàn)，古典詩(shī)歌鑒賞題的設(shè)題方式不外以下三個(gè)角度：（1）從內(nèi)容、意境角度設(shè)問(wèn)；（2）從語(yǔ)言運(yùn)用的角度設(shè)問(wèn)；（3）從表達(dá)技巧角度設(shè)問(wèn)。但是，不管從哪一個(gè)角度，最終都要?dú)w結(jié)到詩(shī)歌的主旨上來(lái)，弄不清詩(shī)歌的主旨，一切都無(wú)從談起，而如何在短暫的時(shí)間里迅速把握詩(shī)歌的主旨呢?筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、以作者和朝代入手

自從1994年高考出現(xiàn)古典詩(shī)詞鑒賞題以來(lái)，所有的詩(shī)歌都會(huì)附上作者的姓名、朝代，從這些詩(shī)人的姓名(除較陌生的)和朝代中，我們能夠獲得很多有價(jià)值的信息。詩(shī)人所選擇的題材，所要表現(xiàn)的思想，所要抒發(fā)的情感，都是由詩(shī)人所生活的時(shí)代背景，他的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、思想，甚至他的詩(shī)風(fēng)所決定的。我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能多地了解掌握知名作家的生平、思想、詩(shī)風(fēng)及他們生活的時(shí)代背景，唯有如此，才能把詩(shī)歌的作者與朝代所蘊(yùn)含的內(nèi)容挖掘出來(lái)。

比如2004年廣東卷《江漢》的作者是杜甫，題干中也明確地告訴我們?cè)撛?shī)是他晚年客居江漢時(shí)所寫(xiě)，杜甫是我們非常了解的詩(shī)人，他一生想為國(guó)效力，但仕途失意，加上家庭變故，后期變得窮困潦倒，特別是到了晚年，更是居無(wú)定所，四處漂泊，即使這樣，他仍然是身在下層，心憂天下，因而形成沉郁頓挫的文風(fēng)。只要結(jié)合杜甫的這些生平，就不難看出詩(shī)中所寄寓的凄涼孤獨(dú)而又開(kāi)闊曠達(dá)的意境，不難理解那飄泊無(wú)依的滄桑之感與報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情了。

這是知名作家，我們平時(shí)接觸較多。也很熟悉，但若碰上一位“素不相識(shí)”的詩(shī)人時(shí)，也不要過(guò)于緊張，因?yàn)槊}者往往會(huì)標(biāo)明詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代，從而暗示詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，降低鑒賞難度。

二、以詩(shī)題入手

詩(shī)詞鑒賞幾乎沒(méi)有針對(duì)詩(shī)詞的題目來(lái)直接命題的，但是我們都知道題目是文章的主旨和靈魂所在。它或多或少地或隱或顯地描示出所寫(xiě)的內(nèi)容，故在閱讀時(shí)，必須留心詩(shī)題，注意分析思考題目所傳達(dá)的信息，注意把握題目與內(nèi)容間的關(guān)系。我們很多人看到詩(shī)歌后常常忽視對(duì)文題的分析，從而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，弄錯(cuò)了詩(shī)本來(lái)要表達(dá)的含義。

比如朱慶馀《近試上張水部》一詩(shī)，若僅僅把詩(shī)拿來(lái)看，似乎寫(xiě)的是閨情，一新婚女子為了得到公婆的喜愛(ài)，畫(huà)眉打扮之后征求丈夫的看法。然而，我們看看這首詩(shī)的題目，不免就會(huì)對(duì)這種想法打上問(wèn)號(hào)，既是“上張水部”，即是寫(xiě)給一位地位比朱床馀高的年長(zhǎng)的人，朱床馀怎么會(huì)獻(xiàn)上這種閨意之情的詩(shī)呢?以“閨意”為隱喻，用詩(shī)向張水部詢問(wèn)自己的情況，征求他的意見(jiàn)，看自己的文章是否符合考官的心意，想到這一層時(shí)，我們就不禁會(huì)為朱床馀的才華，詩(shī)意的巧妙而拍案叫絕，這樣，詩(shī)的主旨就很容易理解了。

對(duì)題目的分析思考，并不一定會(huì)得到具體明確的答案，但它卻為我們的鑒賞閱讀提供了方向，避免了盲目性。

三、從對(duì)詩(shī)歌的注釋與詩(shī)前小序入手

有的詩(shī)歌鑒賞題在詩(shī)題后寫(xiě)上一個(gè)小序或在詩(shī)歌的末尾帶上一兩個(gè)對(duì)詩(shī)歌中難以理解的字詞進(jìn)行注釋?zhuān)芏嗳嗽谘凶x這些詩(shī)歌時(shí)為抓緊時(shí)間，會(huì)忽視對(duì)小序的解讀和對(duì)注釋的理解，這些都是十分錯(cuò)誤的做法。不去認(rèn)真理解這兩個(gè)內(nèi)容，很容易偏離作者要表達(dá)的思想情感，甚至?xí)言?shī)文的意思完全弄反。例如楊萬(wàn)里有一首詩(shī)名為《過(guò)楊村》，尾聯(lián)兩句說(shuō)“政爾清和還在道，為誰(shuí)辛苦不歸田”，倘若沒(méi)有對(duì)“政爾清和”進(jìn)行注釋?zhuān)芏鄬W(xué)生便會(huì)想當(dāng)然地將這四字理解為“政治清明”，其實(shí)看一眼詩(shī)后注釋便可得知：“政”通“正”，正當(dāng)?shù)囊馑迹扒搴汀敝皋r(nóng)歷四月，看到這里，我們不禁會(huì)恍然大悟：這句話講的是正當(dāng)春意盎然的農(nóng)歷四月，我還在趕往外地做官的路上，農(nóng)村有這樣的美景，我何不回家種田，出去辛辛苦苦地做官，究竟是為了誰(shuí)呢?表現(xiàn)了詩(shī)人以田園樂(lè)趣襯托辭官歸隱的愿望，很多學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真解讀詩(shī)后注釋?zhuān)瑢?dǎo)致將詩(shī)歌的主旨理解偏了。

可以認(rèn)為，詩(shī)前的小序和詩(shī)后的注釋?zhuān)菐椭覀儨?zhǔn)確理解詩(shī)人的意旨的得力助手，千萬(wàn)不可視而不見(jiàn)。

四、從詩(shī)歌的末兩句入手

中國(guó)詩(shī)人有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，喜歡在前面寫(xiě)些景物然后在詩(shī)歌的最末尾表達(dá)自己的想法和愿望，通常我們把這種在末尾表達(dá)主題的做法叫做“卒章顯志”。我們略微地翻一下《唐詩(shī)三百首》或《宋詩(shī)鑒賞詞典》就不難發(fā)現(xiàn)這一秘密，所以，我們?cè)谡J(rèn)真閱讀詩(shī)歌的前半部分后，必須特別認(rèn)真對(duì)待詩(shī)歌的末句尾聯(lián)，因?yàn)檫@兩句話多半是在表達(dá)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)(或詞)時(shí)的真實(shí)想法。

我們?nèi)砸郧懊嬷v過(guò)的楊萬(wàn)里的《過(guò)楊村》為例。可以看到，這首七律前三聯(lián)都是寫(xiě)的春天美景，只有第四聯(lián)才表達(dá)了作者對(duì)春天喜愛(ài)之余那一種辭官歸田的愿望，倘若我們僅看前三聯(lián)，就容易把這首詩(shī)理解為贊美春景，熱愛(ài)春光的一篇佳作了。由此，我們?cè)陂喿x詩(shī)歌的時(shí)候，要特別注意本句或是尾聯(lián)所表達(dá)的含義，從中去揣摩作者的思想感情。

陶翠潔，教師，現(xiàn)居湖北武漢。