在語文教學中給學生美的體驗

語文課堂是一個充滿魅力的世界，其中幾乎涉及了美的各個領域，從不同的角度展現了美的內涵。要讓我們的學生徜徉于那美的世界中，盡情地領略美的風姿，汲取美的甘霖，那么教師必須給他們一雙發現美的眼睛和捕捉美的方法。在教學實踐中，我作了如下探索。

一、變換形式，感受美

從美學的角度講，課堂教學是教師的藝術創造活動。一堂成功的語文課必須是“文質統一”的。孔子“文質彬彬”的思想，就是要求文質統一的思想。其實，“文質統一”的問題永遠是人類審美意識和美學思想發展中的一個根本問題。作品中的“質”指具體的授課內容，“文”指的是授課的形式。傳統的教學對授課的內容非常重視，授課的形式比較單一，多采用“注入式”。這種方法的弊端在于單調而缺乏變化。學生長期接受這種方式，則會產生如魯迅所說的“似乎從頭上澆了一盤冷水”般的恐懼感，更不要說引起審美愉悅了。因此在教學中，教師在重視內容的同時，必須重視其相應的形式。活潑、多樣的形式，學生每天感受它，心里舒服，精神愉快，從而產生對語文的極大興趣，那么“心中喜悅，則其進自不能已”。基于這種理念，我在教學作了一些嘗試。如采用講讀法教了《過秦論》，教《六國論》時，我就采用比較法教學。讓學生自己讀課文，去比較這兩篇文章的文體、諷刺對象、議論的內容、文章的中心論點及其位置、論證結構、論證方法、寫作意圖的異同，不必串講。詩詞教學，我側重于朗誦法。首先是自己范讀。情到真處，或慷慨激昂、或沉郁頓挫、痛苦憂傷。教師的情緒強烈地感染著學生，師生共同沉浸在詩的意境之中，創設了和諧、濃郁的課堂氣氛。而后，學生爭相朗誦，取得了較好的教學效果。這可能比繁瑣的理性分析效果更好。

二、透過文字，咀嚼美

毛澤東曾說“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。”語文課的美無處不在。學生能感覺到，但往往理解不深刻。這就需要教師不斷地引導他們咀嚼、感悟。咀嚼作者的遣詞、造句的匠心獨運，從而使學生在美的享受中深刻理解把握形象。例如，《琵琶行》中，“琵琶聲停欲語遲”之句，就很值得咀嚼。簡單的七個字不僅僅記敘了動作，而是生動形象地刻畫了琵琶女矛盾復雜的心理活動——始聞“問”聲(尋聲暗問彈者誰)一驚，故“停”；繼而辨明問意，故“欲語”；但久歷風塵，飽經滄桑，飄零江上，一顆破碎的心，面對一個陌生人，又從何說起，故“遲”。七字三頓，細致入微而又婉曲含蓄，內涵豐富。這樣的例子很多，教師要引導學生不斷進行“析中賞，賞中析”，才能準確把握文中的藝術形象，從而提高鑒賞能力，領略詩歌特有的魅力。

三、展開想象，再現美

想象在審美心理中的特殊功能，表現為它能夠借助情感的推動，把審美的感知和理解聯結起來。在教學過程中，若能設置美的情境，激發學生的想象能力，把課文的文字符號轉化為多姿多彩的立體畫面，就更能體會，理解文中的深層的內涵。如教柳永《雨霖鈴》一文，教學過程接近尾聲時，學生還沉浸在柳詞的意境中，我播放樂曲《送別》，那凄清冷落的送別場面，纏綿哀怨的曲調，使課堂又掀起高潮。一下子將學生置身于特定的藝術氛圍中。此時，學生借助音樂，通過“文字”這座橋梁，擺脫了時空的限制，與作者會面，并達到心靈的契合。

當然，學生想象類型是多樣的。為此，教師要根據文章的內容展開積極的思維，引導學生反復品味，達到感受和理解的有機統一。

四、通過形象，鑒賞美

聽貝多芬的《英雄交響曲》，胸臆間自有萬馬千軍在奔突疾進。不由得激起我們對自己所熟悉的英雄人物歷史功業的崇敬和向往；白石老人留下的許多畫，“妙在似與不似之間”，哪怕是一把破蒲扇、一朵殘蓮，也能給人帶來夏去秋來的聯想。在美的鑒賞中，我們會在追尋和發現中得到無窮的樂趣。在我們的語文教學中，通過師生的雙邊鑒賞活動，都會獲取無窮的樂趣，得到無盡的陶冶。教學《致橡樹》時，我首先抓住六個意象群“凌霄花”、“鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”賞析，讓學生領悟這些都是殘缺的，不圓滿的愛情。在這幾種愛情模式中，女性被愛迷了心智，喪失了主體意識，只顧把所有的愛，所有的精力都傾注在男性的扶助上，忘記了自身需要汲取養分，不斷強健，完善筋骨。假如一種愛情不能使一個女性的人格更趨于健全、完善，而是走向反面。這種愛情還有什么值得提倡的呢?理想愛情中的男女雙方應是彼此獨立的。處于愛情中的女性應保持有獨立的人格。從而樹立了學生正確的愛情觀。

鑒賞屈原、文天祥等人的形象，讓學生接受崇高的人格力量的震撼。從而使他們受到了具體、真實的愛國主義教育。毛澤東的《沁園春·長沙》、《水調歌頭·游泳》，始終讓人感受詩情畫意，青春飛揚。鑒賞這類課文，學生所受性情的熏陶的程度不是空洞的德育所能企及的。

我們稱道“美”在語文教學中的影響，就要努力在實踐中發揮這種作用。成功的課堂教學，該不斷給學生美的體驗，讓他們有如坐春風，如沐春雨的美感。如果這樣的話，我們的語文教學就不會是人們所批評的“誤盡蒼生”了。

陳筱榛，教師，現居浙江四明。