課堂導入技巧探微

柳斌同志明確指出素質教育的要義，一是面向全體學生的教育，二是全面發展的教育，三是主動發展的教育課堂是實施素質教育的主陣地。如何實現素質教育的這些要求，關鍵要在優化課堂教學上下功夫，尤其是課堂結構，只有課堂結構與課堂效益密切相關，才能把提高學生素質教育真正落到實處。

優化課堂結構要在素質教育思想指導下，堅持“五為主”，即發展為主旨，學生為主體，教師為主導，教材為主源，練習為主線。實現“五要”，即復習鋪墊要巧，導入新課要藝，傳知方法要新，練習形式要活，總結歸納要精。然而導入新課又是課堂教學中的重要一環，筆者就此談幾點體會：

導入新課要講究藝術，才能牢牢吸引學生學習新知的注意力，撥動學生的思維之弦，激起學生思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習情緒，促使學生主動學習。本人在日常教學中常采用以下幾種導課方法：

要想生動有序地完成一堂課的教學內容，達到教學目的，巧妙地導入課文是至關重要的。良好的導入能為學生進入課文情境、把握課文內容筑路架橋，使課堂一開始充滿生機。那么我是如何導入課文的呢?

一、以錯質疑，糾錯入文。課堂上偶而有意地說錯、寫錯、讀錯，不失為一種特殊的教學技巧。在講授《孔乙己》時，我口吟著“竊書不能算偷……竊書！讀書人的事，能算偷么？”不多，不多，多乎哉，不多也。”并把題目寫成《孔乙已》。學生們笑著指出課題應該是《孔乙己》時，我也笑著說：“明明是‘孔乙己’，怎么變成了‘孔乙已’呢？‘孔乙己’到哪兒去了？走，我們到魯鎮的咸亨酒店看看。”一開課，就向學生揭示了小說主人公離奇的名字、令人費解的語言，特別的嗜好——酒，為進一步分析孔乙己的悲劇人生譜寫了序曲，也給學生們留下了深刻的印象。

二、以問引題，中間切入文章。什么是問題？問題就是矛盾，教師要善于設疑置疑，在學生的腦海中挑起矛盾，激起他們去思考和探索。我教《魯提轄拳打鎮關西》時，提出了下列問題：打人者是誰？是赤手空拳還是手持器械？經過怎樣？學生帶著問題，繞開課文的開頭，直奔文章的重點——高潮。

我則趁熱打鐵，拋出早已設計好的表格，引導他們分析“三拳”的精彩之處，至于故事的起因、結果是不言而喻的，這篇課文只用了一課時就順利結束。

三、移花接木，暗渡課文。初中生閱讀面相對較狹窄，講述一些奇聞軼事或典故來為進入課文鋪路架橋，也是一種藝術，能引起學生們的興趣，激發他們的求知欲。我講《陌上桑》時，先講了這樣一段話：“無論是傳說‘一笑傾人城，再笑傾人國’，還是典故‘沉魚落雁，閉花羞月’都是寫女性美的魅力。有一首古詩也寫了位令‘行者下擔捋韶須，少年脫帽著峭頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤’的美貌女子，她就是我們今天要學習的《陌上桑》中的主人公——羅敷。”我的話音剛落，學生們忍不住笑了，迫不及待地打開課本，迅速進入課堂教學的角色。詩中描寫人物的技巧，在我的點撥下就歸納出來了。

四、以感情充沛，流暢的背誦引出課文。初中教材中選入的名篇美文，是要求學生背誦的，但課業繁重的學生常常對此敷衍了事。若科任老師能在講此篇時背熟，一定能引起學生們的興趣，他們自覺不自覺地也加入吟誦的行列。講授《出師表》時，我是一邊吟誦一邊走上講臺(學生們驚異)，隨著我滿含感情的背誦，本來有點嘈雜的教室慢慢地平靜，學生個個在凝神諦聽，似乎真的在傾聽諸葛亮向劉禪傾訴此番肺腑之言……背誦完畢，我說這就是陸游稱它為“出師一表真名世，干載誰堪伯仲間”的名篇《出師表》。學生們熱情高漲，學習名篇的戰斗就這樣打響了，于是這節課就變成了書聲瑯瑯的讀書課，有不少學生能當堂背出來，解決了難背誦的問題。

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，多年的語文教學使我越來越感覺到，若想讓自己的課堂更顯輕松，更顯生動，就該仔細地琢磨生動的開頭——課文的導入。

愛因斯坦說過：“興趣是打開科學大門的導師。”而一個好的教學導入，可以扣住學生的心弦，激起學生思維的興趣，所以作為優化課堂教學過程中的一個重要環節——導入活動，就必須精心設計，注重實效，收到好處，使之“一石激起千重浪”，讓學生立即動起來，課堂立刻活起來，迅速進入求知欲的振奮狀態。一個語文教師如果能做到這一點，在這方面下功夫，千方百計地培養學生的學習興趣，就能在實現教學目標的過程中，有助于學生獲得良好的學習效果。

許建輝，教師，現居甘肅敦煌。