淺談語文生活化

語文是一門工具學科，人們利用它來交際、交流思想，達到了解和應用祖國語言文學，培養學生聽說讀寫的能力，以此來指導實踐生活的目的。

目前看來，學生對學習語文的興趣不濃，教學效率不高。這固然有多方面因素，但教學方法陳舊是一個重要原因。那么，如何實現語文學科生活化呢?如何完成學生運用語言的綜合能力的培養呢?

一、認識到位

語文教學不僅要為學生升學服務，更要為學生今后走向社會服務，故不能僅僅停留在語文基礎知識的傳授上，而要把它作為一門能力訓練來講授。語文能力的核心是思維能力，因而語文教師就要在課堂上花大力氣培養學生敘述中的形象思維能力，議論中的邏輯思維能力，分析問題和解決問題中的創新能力，提高學生的思維品質。這就要求我們的課堂教學不能滿足于“一言堂”、“滿言堂”，而要留給學生充分的自由思考的空間，提倡推陳出新、標新立異，老師對學生的求異思維要及時給予鼓勵和肯定，培養其成就感，使其增強自信心，形成進一步創造的能力。

二、訓練到位

語文學科讀、寫、聽、說的能力不僅是靠傳授知識，由教師告訴學生怎么樣，如何就能夠達到，還必須通過有效的訓練指導，讓他們實際去練，才能逐步掌握。

1、課堂是教學的主陣地，所以我們在進行必要的課堂教授后，安排適當訓練時間，設計好訓練的內容和方法，使學生在實際操作過程中把握每一種能力的技巧。如在講授《吾家有女初長成》后，我在黑板上寫到“小樹長大自然直”、“成材小樹不用闊”，學生在學后的認識基礎上，各抒己見，把感性認識上升為理性認識。

2、豐富多彩的課外活動是課堂的有益補充，語文能力訓練的內容是廣泛的、豐富的，要達到能力訓練的要求，提高綜合語文能力，僅課堂的有限時間是不夠的，展開豐富多彩的課外活動，能使學生思維活躍，廣泛而自由地吸收知識，促進他們對新知識的渴求。有一次學生在看完《水滸傳》中的魯提轄拳打鎮關西后自編自演的課本劇真令我吃驚，通過課外活動，學生不但開闊了視野，積累了知識，而且提高了實際應用語言的能力。

3、參加社會實踐是語文生活化的另一種途徑。學生通過在社會實踐中感悟人生，培養敏銳的洞察力，在陶冶情操，開闊視野的同時，更會給語文的寫作提供了第一手的生活素材，使語文與生活相融，互相補給，永不枯竭。

羅國宏，教師，現居湖北武漢。