在閱讀中提升語文教師的自身素質

隨著新課改的全面推廣，我懷著一種近乎惶恐的心情“走南闖北”，到杭州、臨海、金華等地聽了不少體現語文新課改的示范課、觀摩課。總覺得城里孩子的素質、知識面等都比農村的孩子勝出一籌，對學生要求那么高的課我們農村教師是教不出來的，因為學生配合不了，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”新課程教學更適合城里的孩子。可是隨著自身見識的增加和經驗的積累，才覺得真正的問題其實出在我們語文教師身上，即教學的當務之急是要提升新課程理念下語文教師的素質，而提升的捷徑就是閱讀。

首先，語文教師要閱讀大量的時文、美文和經典名著等。我們總是埋怨現在的學生喜歡網絡、電視等快餐文化，而不肯靜下心來閱讀，語文素養不夠高。楊振寧教授曾這樣評論中美學生：“中國的留學生，學習成績都是很好的，但是知識面不夠寬。”新課改的實施，就是要我們全面提高學生的語文素養，而面對現實的此類情況，怎能不令我們汗顏？有人說，有什么樣的教師就會教出什么樣的學生。那么，我們是否應該從教師自身找原因呢？

現代社會是個信息爆炸的時代，在新華書店和圖書館中，學生面臨著太多的閱讀選擇，如果教師不出面加以引導的話，他們是無從下手的，所以，語文教師必須在自己事先進行大量的閱讀，然后才能有目的的選擇出適合自己學生閱讀的書目，提供一份必讀書名單。如初中階段除了教育部推薦的必讀書外，還可以推薦《詩經》、《孟子》、《楚辭》等書的普及本，讓學生汲取中華民族傳統經書的營養。推薦《棋王》、《重讀大師》和《跨世紀文叢》等，讓學生領略現代文化的氣息。同時推薦泰戈爾、雨果、莫泊桑等外國文學家精品之作和畢淑敏、余秋雨、劉庸等當代文學領域的佼佼者的文稿，留出時間和學生共享聆聽大師們教誨和哲語的美好時光。“腹有詩書氣自華”，學生的閱讀量加大了，就會有一定的文化積累和文學底蘊，思想和情感也會日趨成熟和理性，對文學作品的理解力自然也就增加了。“勞于讀書，逸于寫作”，過了閱讀關，寫作自然就容易了，語文素養當然也提高了。反之，作為語文教師，如果自己的閱讀尚且過不了關，對時文、美文不甚了了的話，還有什么理由去責怪學生的知識面狹窄，去埋怨他們不會閱讀，不會寫作呢？

其次，教師要閱讀各種文學批評類和作家傳記類的作品。因為文學作品閱讀的真正目的是鑒賞，要鑒賞必須是走進作家的內心世界從而真正的走進文本才能達到的。葉圣陶把教材定論為例子。我們語文老師要做的就是要通過一篇文章讓學生看到整個世界。要做到這一點，靠我們語文教師案頭的幾本教參和備課資料補充是遠遠不夠的。況且，現在的學生手里有一兩本參考書是不稀罕的，那么該如何引導學生去準確的閱讀和把握文本呢？

如學習《雪》這篇文章時，教師必須閱讀有關研究魯迅的書籍，如吳軍撰寫的《魯迅個性心理研究》、曹聚仁的《魯迅傳》和林賢治的《人間魯迅》等書籍，只有結合魯迅的所有文章去全面的了解魯迅，了解作者的情感，才能把握文章的基調，了解魯迅筆下童年世界的美好和成人世界的陰冷，理解文本中“江南的雪”和“朔方的雪”的真正意蘊。通過本文的學習，學生不但學到了鑒賞的方法，即人性化的去理解文本，理解作者（有血有肉的真實的人），也在接觸魯迅的過程中受到了教育，語文的人文目標也在無形的滲透中達到了。同時也能舉一反三地理解魯迅的《故鄉》中描繪的反復出現在的他童年回憶中那個有著神奇圖畫的夢里故鄉和充滿傳奇色彩的閏土形象了。再如對《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”的理解，我們總是將它詮釋為“它表現了那個時代中民主主義知識分子不甘同流合污而又無力爭斗、濟世的矛盾心境和形勢局限”。這些理解，所有的參考書可說是天下大同。于是，這一名篇的經典意義被簡單化了，這時候就需要我們的教師閱讀與文本有關的資料，如《聞一多朱自清記》、《中國現代文學研究叢刊》等著作，通過閱讀告訴學生更為本色的理解，從而走進朱自清的世界，也同時學會了把握文章主題的方法。

因此，只有教師的知識豐富了，學生的鑒賞能力才能真正的提高。

最后，教師要閱讀有關教育類的書籍。如《新課程學科教學論叢書》、《審美經驗論》、《文學閱讀學》、《接受美學導論》和《詮釋與過度詮釋》等。因為教學的目的是授學生以漁，教師對文本的闡釋必須和學生對文本的闡釋結合起來，必須根據學生的心理和審美特點來實施教學，教給方法。

教師只有學習了大量的理論知識，才能在指導自己在課堂實踐中不折不扣的實施新課標。如在課堂教學中如何做到真正意義上的合作，教師事先就必須閱讀有關理論書籍，弄明白合作學習的涵義，合作學習在教育教學中的位置，合作學習的方式方法，合作學習中教師的作用以及合作學習中應注意的問題等等，而在具體的操作過程中，又必須根據課堂實際和學生情況來研究如何實施：在知識積累課中如何展開合作學習，在閱讀課和寫作課中又如何進行合作探討，而決不在表面上作表演性質的四人小組討論等等問題，從而擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬。

閱讀，理應成為語文教師最重要的一種生活方式，而不僅是為稻糧謀的手段。有位德高望重的名師這樣說：一位負責任的語文教師，只需要教會學生兩件事，一是閱讀，一是寫作，當閱讀進入生命中去時，寫作作為閱讀的副產品一定會水到渠成。是啊，“自己多讀書，教學生多讀書”。我們的語文教師只有靜下心來孜孜不倦地閱讀，提升自己的語文素養，才有可能成為新課改的弄潮兒，成為體現新課改理念的語文老師中的佼佼者。

趙青，教師，現居浙江嵊州。