如何培養(yǎng)學生的自我組織技能

自我組織技能就是能制訂學習計劃，選擇自學形式；能編排學習程序和學習時間表；能選擇有利于自己學習的環(huán)境和排除不利因素；能確定自學活動的細則；能對學習活動作自我檢查；能自我考核學習效果等的技能。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自我組織技能呢？

一、樹立語文教學的自主發(fā)展觀

教育學認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發(fā)展。《語文新課程標準》有這樣的論述：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”，“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，……充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，語文教師要充分重視對學生自我組織技能的培養(yǎng)，要破除急于求成、包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，相信學生，以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的進程。同時指導學生自覺制訂語文學習計劃，自覺使用工具書，積極參與小記者團、書評活動、朗誦會和研究性學習等活動。從而使學生達到自我控制、自我體驗自主學習的境界，提高自我組織技能。

二、運用培養(yǎng)自我組織技能的教學策略

1.培養(yǎng)學生自我組織技能的最佳教學策略是激趣。

教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。”這句話形象而深刻地說明了培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。學習有了積極性，才能事半功倍。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，如采用語言激趣：設置懸念，創(chuàng)設情景，猜謎語，講故事等教學方法。教《美腿與丑腿》，我用心理測試導入；教《再別康橋》，我創(chuàng)設情景，制作FLASH課件，引導學生體會詩境；教《散步》，我講感人的親情故事……學生有興趣了就能引導其自我發(fā)展，實現(xiàn)其“教是為了不教”的目標。

鼓勵是激趣的最好手段。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時地鼓勵和引導，表揚做得好的學生，把學生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來。前蘇聯(lián)一教育家曾經(jīng)說過，兒童跟兒童學來得更容易。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西比讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望。”我常利用說話課，讓做得好的學生上臺介紹自我組織技能養(yǎng)成的經(jīng)驗，然后號召大家向那些做得好的學生學習。

2.要循序漸進。

無論是掌握知識還是領會方法，都不能一蹴而就，必須遵循科學的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學生認識規(guī)律的逐步積累過程，要培養(yǎng)學生自我組織技能也要循序漸進。

首先，要引導學生找規(guī)律，比如計劃怎么訂，總結(jié)怎么寫，各種文體特性的學法（如學記敘文，就要掌握六要素、記敘順序、在記敘中如何穿插描寫、材料的詳略、怎樣圍繞中心選材以及記敘文的最高境界是以情感人……），各種文體應該掌握的重點是什么等，這些都要讓學生心中有數(shù)。

其次，由老師帶領走好理論和實踐相結(jié)合的第一步。如在實踐中和學生一起總結(jié)劃分記敘文層次的五種方法：（1）按時間順序劃分。（2）按空間順序劃分。（3）按不同的表達方式劃分。（4）按材料性質(zhì)劃分。（5）按作者的認識過程來劃分。并注意在學法指導中不斷強化。

再次，用抽查來督促學生完善自我組織學習的全過程。我常要求學生在周記本上定期總結(jié)學習情況，歸納知識要點，然后抽查。如學完第五冊要求學生整理整冊要掌握的字詞（音形義）（預習提示和注釋里的），整理文學常識，整理重要的課后練習，整理該背誦的文段，整理常見文言文實詞、常見文言文虛詞、常見文言文句式……

3.要講求“空白”藝術。

給課堂留一點空白，教師精講，讓學生在“空白”中悟。教師要有意創(chuàng)造時間上的“空白”地帶，給學生以咀嚼、玩味的余地；留出教學活動的“空地”，讓學生進行遷移學習；發(fā)掘語文教材中蘊含的可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的空白，讓學生敢于想象，更敢于表達，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

給教學內(nèi)容留空白，引導學生進行研究性學習，讓學生在“空白”中自主學習。如在教學《祝福》一課時，我著重引導學生進行研究性學習，我用四個課時，第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標。第二課時：小組研討。第三課時：小組探究成果交流。第四課時：完成研究小論文。我列出了人物鑒賞、情節(jié)鑒賞、環(huán)境鑒賞、表現(xiàn)手法鑒賞等四個研究課題，每個課題我又列出若干小課題，如環(huán)境鑒賞我又列出了祥林嫂生活的社會環(huán)境、祝福景象的描寫及其作用、文中關于雪的描寫及其作用等三個小課題。整篇課文都是學生在自主探究中學完的。

給課外作業(yè)留空白，讓學生在“空白”中拓展語文學習途徑。教師不要把作業(yè)布置得滿滿的，應培養(yǎng)學生自己給自己留作業(yè)的習慣。學生可以以課內(nèi)為材料，讀課文，抄寫自己感興趣的段落、句子、重點詞語；可以以課外為材料，到報刊雜志上選取感興趣的內(nèi)容或摘抄或評點；可以寫自己的感悟，可以是讀書筆記，可以是日記、隨筆、影視評論；可以是背誦古詩文等等。

總而言之，提高認識是培養(yǎng)學生自我組織技能的根本，掌握方法是保障，不斷實踐則是形成自我組織技能的良好途徑。

范練娥，劉年華，語文教研員，現(xiàn)居湖南岳陽。