讓寫作教學在文學社的陽光下歡笑

近年來，我們學校的“陽光教育”在周洪宇教授和鄒倫海校長的創導下深入人心，“使自己陽光，給別人陽光，大家共同陽光。”的教育理念成為每位25中教師恪守的行動準則。我在抓學生作文教學時，感覺到他們對作文興趣的平淡與低調，對作文材料的貧乏與狹隘，幾年前，我就在《興趣是最好的老師》一文中指出，組建文學社能大大提高學生的寫作水平。我的這一觀點得到了語文組及學校的大力支持，他們讓我著手學校的陽光文學社的建設。在組建過程中，我深深認識到在中學生中組建陽光文學社，開展陽光文學社活動是提高學生寫作水平的一個好途徑。對于豐富初中作文教學的形式，增強作文教學實效，提高語文教育質量，培養適應新世紀的高素質、高品位人才，具有積極作用。

（一）陽光健康的文學社活動形式，能充分激發學生的寫作興趣，以提高學生的寫作水平。

教學過程是情意系統和認知系統同步或交叉協同作用的過程。贊可夫認為：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。當學生對學習內容感興趣時，他就會積極主動，心情愉悅地投入到學習中去。在教育教學中，我們總發現大部分學生對作文不感興趣。有的學生語文成績優秀，作文成績卻一般，大部分學生有畏難情緒，寫出來的文章材料陳舊、單一，有的甚至移花接木，照抄照搬，思路狹隘，言之無物。可見，寫作興趣是寫作的內在動力。而文學社陽光健康的活動形式能充分激發中學生的寫作興趣，讓寫作活動賴以產生、持續和強化。

我們學校的陽光文學社是由一批有語文愛好，有一定寫作、書法、美術、電腦制作等特長的學生為骨干組織起來的。他們在文學社教師的指導下，帶動全體同學，在課內可以配合教師教學組織有關的討論，可以對教師的教學進行評議；在課外可以配合教學內容組織全體同學出墻報、辦手抄報，在文學網站上點評、發文、制作電子文檔、刊物；可以舉行演講、作文、書法、朗誦等競賽活動；聘請像戴漓力、陳伊達、易志仲這樣的名人到學校座談，學生在采訪中寫成的文章能在校園、市級、省級以上報刊雜志及網站上發表，在電臺錄制成電視散文，又可讓學生領略到創造成功的樂趣。學生通過親身體驗，直接參與各種陽光健康的活動，從而獲得第一手材料。充足的感性材料，充分調動他們看、聽、嘗、摸、嗅等感覺器官。使學生由原來作為被動接受作文訓練的容器變為了自覺探求作文技法的主人翁，讓作文教學從“要我寫”到“我要寫”“我會寫”。

總之，文學社陽光健康的活動形式能從內部激發起學生習作的興趣和表達的欲望，把作文的外在要求轉化為學生的內在需要，提高學生的寫作水平。

（二）在面對面的陽光交流與合作中，可以鍛煉學生的口頭表達能力以提高學生的寫作水平。

口頭表達能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點、意見、建議運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產生最理想的影響效果的一種能力。專家研究表明，“說”與“寫”作為信息輸出方式在人類交流中分別占30%和9%，顯然“說”的方式表情達意，比“寫”的使用頻率大得多；張志公先生指出，除了強調應重視聽、說外，還要抓好口頭表達能力，這樣能循序有效地提高學生的作文能力。

我們的陽光文學社集納了全校熱愛文學的學生，文學社各社員之間的交流是頻繁而又規律的。文學社社長下設立七八九三個年級的分社長，各分社長下又設立編輯部和宣傳部及記者站，編輯部按投稿的文章類型分八小部，分別為芳草散文部、校園小說部、詩路花語部、笑語連篇部、思想蘆葦部、青春日記部、創新劇本部、名著評點部，都有相應的學生各司其職。他們每周一中午到文學社基地開會，上網點評發文，在文學QQ群里互相聯絡，領悟文學社最新精神后再轉達到自己的班級及管轄部門付諸實施，在面對面的文學交流和合作中，每個人的口頭表達能力都在所難免地得到了加強。不僅如此，文學社成員在和外界各機構的接觸中，也鍛煉了口頭表達能力，增長了才干。比如記者站的對外采訪，宣傳部的對外宣傳，各兄弟文學社團的朗誦演講比賽，都是鍛煉口頭表達能力的好機會。2004年6月，25中陽光文學社6名成員參加了武昌區文學聯誼會的詩歌創作朗誦大賽，謝佳玢同學以一首《水之禮贊》榮獲詩歌創作一等獎；吳迪同學獲朗誦二等獎；吳沁沁、周子菲同學獲朗誦三等獎。

而文學社成員口頭表達能力的提高又能有序有效地促進寫作能力的提高。這幾年的語文課改中，口語交際以及綜合性語文學習比例的增加進一步印證了這一觀點。

（三）陽光文學社自發的投稿競爭，能夠鍛煉學生的筆頭表達能力以提高學生的寫作水平。

多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環。清代唐彪曾說：“讀十篇不如做一篇”，所以，我們必須經常進行認真的練習，這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機關”。陽光文學社自發的投稿競爭，能夠鍛煉學生的筆頭表達能力以提高學生的寫作水平。

為了組建陽光文學社團，文學社舉辦了多次筆試：第一次筆試是招兵買馬，在網上發文，審核社員資格，凡經由網絡編輯認可，在http://www.21red.net/my.asp?zz=陽光文學社這一網站上發了文并被錄用的均具備了加入陽光文學社的資格；第二次筆試是競選社長一職，要求社員在這一網站上成立個人文集，每人的大作中凡有15篇被錄用者，網絡系統將自動給該社員生成個人文集，誰率先成立個人文集者，誰就是文學社社長。目前，馮小娟、陳麗、熊偲青等人率先在網站成立了一般成人也難以成立的個人文集，陳麗的武俠大作、熊偲青的哲理散文還被各網站轉載并在《百花文藝》上發表；接下來的便是向社會上各類報刊雜志，網站積極投稿，辦文學社社刊等等，這一系列的投稿競爭，充分發揮了學生的主體作用，在活潑自由的氣氛中自發鍛煉了學生的筆頭表達能力， 充分挖掘寫作潛能，拓展人文智慧，打造綜合素質，提高寫作能力。社員們每個月在網上發表文章達70余篇。學生的習作也頻頻在《少年文學報》、《武漢晨報》、《讀寫天地》、《楚天都市報》、《學語文報》等權威性報刊雜志上刊登；在“春蕾杯”、“新世紀杯”、“楚天杯”等各類作文大賽中摘取獎牌；部分學生的作文被武漢二臺拍成電視散文播出。陽光文學社的確給全校熱愛文學的同學搭建了一方展示青春靚麗風采的個性舞臺……

（四）對文學作品及話題的陽光探討，可以培養學生的文學鑒賞能力以提高學生的寫作水平。

偉大的現實主義詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個“破”字，既包含懂得意思，更包含深入鑒賞、深有體會的意思。杜甫從自己讀書和創作的實踐中，從讀書和創作的關系上，強調了鑒賞對于寫作的重要作用。

陽光文學社社團成立后，常規的社團活動便是每周一中午到學校微機室上網發文點評。在瞬息萬變的網絡技術上，文學社成員可以在第一時間段率先沖浪文壇，感受文壇最新信息，激昂文字，評點江山。在對文學作品及話題的研讀探討中，學生的鑒賞能力得到了提高。把握文章體裁的特點是鑒賞中最常用的基本方法。如學習小說時，可抓住其精妙的選材構思、跌宕的故事情節、塑造的典型人物形象、描寫的典型環境等特點進行鑒賞；學習戲劇時抓住其戲劇沖突、個性化的動作語言等特點進行鑒賞；學習議論文時，抓住其嚴謹的結構、準確的語言、恰當的論證方法等特點進行鑒賞等，從而達到提高自己的寫作水平的作用。除此之外，鑒賞作品準確遣詞造句、恰當運用修辭手法、巧妙安排篇章結構的表現力量，思想感情的積極健康和主題的社會意義都可以直接運用到自己的創作中，提高自己的寫作水平。

陽光文學社社員通過自編自演文學劇本，精彩妙句背誦大賽，成立《水學會》、《三學會》、詩詞大比拼等等一系列陽光探討活動，培養了學生的文學鑒賞能力，提高了學生的寫作水平。

（五）通過邀請名人座談和派小記者社會采訪等陽光行動，可讓學生增長閱歷，積累素材以提高寫作水平。

作文是生活的反映，生活是作文的源泉，作文要靠生活積蓄。文學社通過邀請名人座談和派小記者社會采訪等陽光行動，可讓學生增長閱歷，積累素材以提高寫作水平。座談采訪活動是在輕松愉快的氣憤中進行的，為學生提供了用眼看、用耳聽、用口說、用手做、用腦想、用心感受的開闊空間。使學生的思維能力、創造能力得到了相應的提高，也為作文教學積累了豐富的素材；更重要的是文學采訪和座談活動還為學生們的思想另辟了一片新的境界，讓他們對事物、對生活、對社會有了新的看法，這無疑又是他們作文水平的一種提高。

三年下來，社里共安排了6場講座，武漢市珞珈山“晨曦”文學社的導師，首屆黃鶴樓詩詞大賽優勝獎獲得者易志仲先生以及因一篇詩歌獲獎800元，并繳個人稅160元，成為我市初中生納稅第一人的陳伊達同學的親臨指導讓社員們受益匪淺；以一篇另類武俠小說《鈴兒響叮當》打響江城少年作家第一槍的原華師一學生、今被保送武大國文系的才女戴漓力，也欣然做客文學社，為文學社傳經送寶，暢談心得；七歲便因為媽媽的一句“不寫小說就會被警察抓去”的恐嚇而出版第一部小說，從此一發不可收拾，16歲以前便發表了六部小說并被保送到華師一就讀的“天才神童”、中國少年作家協會主席蔣方舟也欣然擔任25中陽光文學社的名譽社長一職；在第三屆全球華人少年美文大賽頒獎會上，著名學者、博士生導師余秋雨先生聽到我們文學社記者的介紹后，欣然提筆為陽光文學社題寫社名；著名學者、中學語文教育專家、全國中學語文教材總編輯顧振彪先生亦援筆寫下“陽光文學社陽光燦爛”的題詞。文學社導師易志仲先生還帶領文學社成員在第三屆全球華人少年美文大賽頒獎會上與著名作家合影，名家們的題詞合影，給25中師生極大鼓舞。

總之，陽光文學社的這一系列陽光活動，都讓學生開闊了視野，增長了見識，為他們的語文學習積累了豐厚的寫作素材。正如陽光教育理論所指出的那樣，這些陽光活動強調年輕一代要自強自立、合群合作合享，使自己陽光，給別人陽光，大家共同陽光，體現了教育的關愛性與針對性，符合教育的內在要求及現實需要。我相信，隨著陽光文學社的各項活動的深入開展，學生作文時就能有話可說，形容生動有趣，作文自然而然地妙筆生花、文思泉涌了。

讓文學社的陽光灑遍語文的寫作教學吧！讓語文的寫作教學在文學社的陽光下歡笑！

陳曉枝，女，教師，現居湖北武漢。