談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是要掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)的 能力，即“四會(huì)”。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)較少，通常是通過(guò)大量閱讀各種英語(yǔ)書(shū)報(bào)雜志來(lái)豐富 “ 語(yǔ)感”（Speech feeling）（即對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)），擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)理解和表達(dá)能 力。經(jīng)驗(yàn)證明，要想提高“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”的能力，應(yīng)該首先提高“讀”的能力。

根據(jù)《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。要提高“讀”的能力，必須采用正確的方法，這樣才能收到事半功倍的效果。 結(jié)合幾年來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)生的閱讀理解能力作如下分析。

1 課堂上老師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.1 速讀（Fast-reading）

這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀（Skimming and Scanning），以獲取有關(guān)信息，了解文章大義。然后讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題，或讓學(xué)生做正誤判斷練習(xí)，以檢查學(xué)生的理解程度。

例如：SEFCB3A Lesson26

① Angkor Wat，a temple in Cambodia，was destroyed in the war time.(T)

② On the day of the author's visit，the temple was being cleaned，repaired and rebuilt.(T)

③All the members of the team worked very hard and the work went on smoothly.(F)

例如SEFCB3A Lesson34

What's the main idea of each paragraph?

1.2細(xì)讀（Intensive reading）

這一步驟主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，就課文內(nèi)容情節(jié)提一些問(wèn)題，讓學(xué)生分析段落大意及段落之間的聯(lián)系或中心思想。對(duì)文中尚未見(jiàn)過(guò)的生詞和習(xí)慣用語(yǔ)、句式，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜測(cè)去推斷。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力，以及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

例如：在細(xì)讀Angkor Wat 之后涉及的一道題中。

When did the old city of Angkor Wat begin to build?

A. Before 831B. after 831

C. In 831D. It's not told in the text.

正確答案為A。而選A的同學(xué)僅9.4%，選C的占75%。當(dāng)提醒學(xué)生在注意原文中的句子“They have been built over a period of six centuries up until 1431.”時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。教師趁機(jī)告訴學(xué)生，讀的過(guò)程中要仔細(xì)分析字里行間的意思再下結(jié)論。

1.3復(fù)讀（Re-reading activity）

在速讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，從整體上把握課文接口或作者評(píng)價(jià)，鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言制試點(diǎn)，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。這一步驟既可在課上進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。目的是將課內(nèi)所學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)延伸到課外某個(gè)相似的話(huà)題中，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

例如：在完成Angkor Wat 閱讀后，筆者設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

①Draw a picture of the old Angkor Wat and a picture of a busy working scene，then describe them.

②Compared with ShaoLin Temple and LinYing Temple，what has been done to protect them?

③What should me do and what shouldn't me do while visiting the temples?

為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度。速讀和細(xì)讀之后組織學(xué)生一人或兩人一組的活動(dòng)。教師問(wèn)，學(xué)生答，或?qū)W生一人問(wèn)一人答。這能使學(xué)生掌握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)。還可鼓勵(lì)學(xué)生分析主題句，歸納段落大意，中心思想等。例如：What's the main idea of the text

2 向?qū)W生介紹提高閱讀理解能力的方法

1）不斷擴(kuò)大詞匯量。要求學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，能為今后的再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。擴(kuò)大詞匯量的具體方法有：①利用構(gòu)詞法猜測(cè)生詞意義。常見(jiàn)的詞綴有com-，im-，un-，dis-等前綴及-or，-ist，-tion等后綴；同時(shí)，也可利用轉(zhuǎn)化法及合成法。這是擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力的好方法；②利用語(yǔ)境，分析句子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，結(jié)合常識(shí)來(lái)推測(cè)詞的意義，如同位語(yǔ)關(guān)系、反義關(guān)系、因果關(guān)系等，對(duì)文章句子理解的基礎(chǔ)上猜測(cè)詞義，加強(qiáng)閱讀理解的能力；③運(yùn)用歸納法，如把有關(guān)貨幣與金融的詞匯、文藝與體育的詞匯歸納在一起記憶；

２）鞏固掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形變化和組詞成句的規(guī)則。熟練掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣，從句等，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力；

3）拓寬知識(shí)面，增加背景知識(shí)。要充分理解閱讀材料，準(zhǔn)確把事因、動(dòng)機(jī)、細(xì)節(jié)、寫(xiě)作意圖和態(tài)度等運(yùn)用常識(shí)及背景知識(shí)去理解文章所傳遞的信息，運(yùn)用讀者頭腦里的知識(shí)去消化、吸收文章內(nèi)容。如果對(duì)文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情等知識(shí)缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難，背景知識(shí)的題材多樣，內(nèi)容廣泛。因此，學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要善于積累，不斷地了解各國(guó)的情況，增加自身的背景知識(shí)；

4）熟練掌握閱讀技巧。①摒棄那種先看文章后看問(wèn)題再看文章的作法，采用先讀問(wèn)題后看文章。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節(jié)約了時(shí)間，而且后者這種有目的閱讀，效率更高；②采用由下而上的閱讀方法（the bottom-up approach to reading）。讀者通過(guò)從小的單位著手，如：?jiǎn)卧~、詞組、句子、段落，先理解他們的意思。再將它們連接成文章，而后理解整篇文章的意思；③采用由上而下的方法（the top -down approach to reading）此方法先是讀者利用他對(duì)文章主題及題型的知識(shí)，對(duì)文章中所將包含的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，然后通過(guò)自己的閱讀對(duì)所猜測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行校對(duì)。當(dāng)今讀者將②③兩種方法結(jié)合來(lái)理解課文的內(nèi)容，而且這種方法已越來(lái)越受到歡迎，不妨一試；④采用瀏覽閱讀方式，即讀者很快瀏覽標(biāo)題、副標(biāo)題，對(duì)文章的大意有所了解，找出文章中一些重要信息，決定哪些是重要的，哪些是次要的。這種閱讀方式使讀者無(wú)需浪費(fèi)太多的時(shí)間，從而查找出有用的內(nèi)容，盡快地了解到文章的大意；⑤采用細(xì)讀方式（read in detail）。這種方式要求讀者仔細(xì)地、深入地對(duì)文章中的字、詞、句進(jìn)行分析、研究。不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細(xì)節(jié)，了解到文章所隱含的意思。

3 糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣及閱讀方法

3.1指讀

這是在閱讀過(guò)程中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。學(xué)生為了使自己集中注意力，常用手指、筆、尺等工具指著單詞逐個(gè)地讀。這種習(xí)慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學(xué)生的注意力集中到了書(shū)頁(yè)的字行上，使學(xué)生讀完了一篇文章還不知文章的主題內(nèi)容是什么。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上，而非每個(gè)字的位置上。教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒自己，克制自己，不要使用那類(lèi)工具。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，這種習(xí)慣會(huì)改掉的。

3.2音讀

許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話(huà)速度的限制。因?yàn)椋Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)看見(jiàn)學(xué)生僅僅是無(wú)聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，有時(shí)甚至連嘴唇也不動(dòng)，只是舌、喉在活動(dòng)。這無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

3.3過(guò)多的依賴(lài)字典

在閱讀中，學(xué)生遇到不懂的單詞或短語(yǔ)就頻繁地使用工具書(shū)，這樣做不但影響了閱讀速度，而且因?yàn)椴樽值洌刮恼乱馑剂銇y，增加了閱讀障礙，降低閱讀效率。克服這一習(xí)慣的方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)，掌握猜詞的技巧，利用上下文意思、構(gòu)詞法、同義、反義、定義、解釋等技巧得到詞的意思。

總之，閱讀是一門(mén)藝術(shù)。閱讀理解的過(guò)程是學(xué)生閱讀思維的過(guò)程，教師要讓學(xué)生真正參與到閱讀實(shí)踐中，親身體驗(yàn)閱讀過(guò)程，在教師的幫助下，形成正確的閱讀思維方式和良好的閱讀思維品質(zhì)，即：pre-reading中閱讀思維要求的迫切性和思維啟動(dòng)的目的性品質(zhì)，While-reading中閱讀思維運(yùn)轉(zhuǎn)的有序性和思維內(nèi)容的深刻性品質(zhì)和Post-reading中閱讀思維方式的靈活性和思維視野的廣闊性品質(zhì)，形成有效的閱讀思維模式。