我國管理類本科人才培養(yǎng)中的問題與對策

[摘要] 與西方發(fā)達國家相比，我國管理類本科人才的素質還有很大欠缺。文章分析了我國管理類本科人才培養(yǎng)中的問題，并提出了應對策略。

[關鍵詞] 管理類人才培養(yǎng)對策

一、我國管理類本科人才培養(yǎng)中的問題

1.我國管理類本科人才的素質欠缺

入世后的中國市場，渴求著高素質的管理類人才。然而與西方發(fā)達國家相比較，目前我國高校管理類專業(yè)的本科教學，無論就其課程設置抑或教學組織、教學實踐都與現(xiàn)實的市場需求有較大的差距。綜觀目前我國管理類專業(yè)本科畢業(yè)生走入社會后的反映，對其素質欠缺的評價主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是管理思維意識層次不高，不能適應日臻成熟的市場經濟發(fā)展的需要。表現(xiàn)為思維模式較單一，缺乏預見性、超前性、系統(tǒng)性和動態(tài)性。二是觀察、分析、決策、處理問題的能力較差。面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時，往往無從下手；在對工商企業(yè)進行方案策劃時，不善于對所學知識進行系統(tǒng)梳理和有機整合。三是缺乏現(xiàn)代經營管理理念，生活與工作習慣與現(xiàn)代企業(yè)要求不相協(xié)調。主要表現(xiàn)為個人自信不足或過度，不少人缺乏團隊協(xié)作精神，不愿意從事基層崗位工作。四是人文素養(yǎng)較差。不少畢業(yè)生外語水平有限，寫作能力低下，演講及陳述方式一般，與人溝通時語言表達貧乏，缺乏諸如音樂、美學、藝術、哲學等范疇中的人文知識。

2.我國管理類本科人才培養(yǎng)中的主要問題

對于以上所述的人才素質不盡如人意的現(xiàn)象，綜合分析其根源，可以歸納為如下幾點:

(1)培養(yǎng)目標定位不準

管理類專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標從類型上應定位為企業(yè)管理應用型人才，從層次上應定位于工商企業(yè)中低層管理類專業(yè)人才。然而當前大多數(shù)高校的管理類本科培養(yǎng)方案中理論課程如“兩課”、文化基礎課時比重過大，專業(yè)課程設置太少，致使學生產生專業(yè)的失落感，害怕畢業(yè)后無法勝任職業(yè)的專業(yè)化分工。管理類本科教育必須充分認識其應用型特點，必須從理論教學培養(yǎng)模式中走出來，以掌握企業(yè)管理的方法與技術為主導，形成理論與方法技術相結合的教學新體系。

(2)師資水平存在差距

從全國范圍看，出現(xiàn)了各高校管理類教育一哄而上的現(xiàn)象，短短的時間這么多高校開辦管理類教育，最令人擔心的是教學質量問題。管理學科有很強的操作性，管理學教師要有很豐富的實踐經驗。總體上看我國管理學師資的總體水平和國際一流學校相比還有不小的差距，存在著諸如知識結構不合理、知識面窄、缺乏實踐經驗和必須的數(shù)理基礎知識等系列問題。

(3)教學方式、手段和教材急待改革

歐美國家在工商企業(yè)管理類人才培養(yǎng)過程中，注重招收有實踐經驗的大學畢業(yè)生，大量采用小組討論，案例教學，現(xiàn)場模擬，角色扮演等教學方法，授課大多采用小班制（20人左右），教材更新頻率很快，并注重學生實踐能力的培養(yǎng)。而我國高校在管理類人才培養(yǎng)過程中，招收的學生大多數(shù)為應屆高中生，實踐經驗缺乏，教學大多采用傳統(tǒng)的課程講授法，現(xiàn)場模擬、案例教學法采用的極少，學生實踐條件也不理想，實習基地缺乏。

二、提高我國管理類本科人才培養(yǎng)水平的對策

在經濟全球化的今天，市場呼喚的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型管理人才。我國各類高校應立足于21世紀發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢，與時俱進地改革管理類本科人才培養(yǎng)模式。

1.調整優(yōu)化管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

首先，在經濟全球化的今天，高校應培養(yǎng)具有國際意識的管理人才。對管理類專業(yè)來說，高校要注重培養(yǎng)學生國際競爭與國際合作的意識，使學生熟悉WTO規(guī)則要求，畢業(yè)后能有效地利用WTO規(guī)則去應對挑戰(zhàn)；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使學生具有寬闊的眼界，在未來的經濟工作中能善于開展國際合作，積極主動地參與國際競爭。其次，不斷地學習新的知識和技能，將成為人才能否適應社會快速變動的主要因素。因此，在制訂管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、企業(yè)家精神、動手能力和終身學習意識。第三，必須學有所長，學有所專。在目前競爭激烈的市場條件下，“一招鮮，吃遍天”的信條在當前社會仍然適用。基于這種理念，在制定教學計劃時，應該加大各專業(yè)課程的比重，尤其在必修課中要體現(xiàn)這種思想。至于全才的培養(yǎng)，可以通過修讀或副修第二專業(yè)來完成，當然在專業(yè)計劃的任選課程中，也可以設置一些相關課程，以照顧全面發(fā)展的需要。

2.建設一支高素質的教師隊伍

在人才培養(yǎng)過程中，教學創(chuàng)新的主體是教師。教師在教學中所表現(xiàn)的總體素質，是制約教學質量的主要因素。而管理科學的特點之一是多學科的系統(tǒng)綜合。基于此，從事管理類本科教學的專業(yè)課教師應努力培養(yǎng)以下幾方面的素養(yǎng):應用計算機多媒體技術開展第一課堂授課教學的能力;全球性經濟市場信息收集、整理和應用的能力;實驗設計、趨勢預測、方案決策的能力;創(chuàng)新性的學術研究能力;工商企業(yè)實務運作能力。

高校必須通過深化人事制度改革，探索建立科學合理的專業(yè)技術人員聘用機制，提高師資隊伍的整體素質和水平；要努力建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，一方面要通過參與產學研結合、專業(yè)實踐能力培訓等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的素質，另一方面要注意從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的管理人員，通過這些措施，努力形成一支素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、結構合理的教師隊伍。

3.改革管理類專業(yè)的課程體系

課程體系是專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)方案的主要內容，它在很大程度上決定著學生的學習內容、知識結構及綜合素質。管理類專業(yè)的課程體系要根據(jù)社會發(fā)展的實際需要進行不斷改革。下列課程將會在經濟全球化的過程中凸顯它們特殊的價值：

一是培養(yǎng)雙語人才的課程。入世后企業(yè)更加需要與不同語言的客戶打交道。因此，高校管理類專業(yè)應開設普通和專業(yè)外語，培養(yǎng)具有國際合作與競爭意識和雙語表達能力的專業(yè)管理類人才；同時也應重視母語的繼續(xù)教育，提高學生表達自我思想和與人溝通能力。二是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的的自主活動課程和研究性課程。從世界各國來看，大學本科階段開設研究性課程已成為一種趨勢。而且不能把學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)看作只是個別課程的任務，它應貫穿在大學生所有的學習生活中，尤其是管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。

4.加強實踐性環(huán)節(jié)教學

動手能力和應用能力是管理類學生的基本素質。首先是保證學生有足夠的實踐教學時間。管理類專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學主要包括課程實驗和集中性實踐環(huán)節(jié)，管理類本科專業(yè)應保證平均每學期不少于2周的實踐時間，總學分維持在35學分以上。其次是將原來的專業(yè)實習作改革，將其分為兩部分，一部分與社會調查結合起來，安排在暑假進行，另一部分是改為認識實習與市場調研。促使學生在接觸社會中來鍛煉他們的實踐活動能力。第三是根據(jù)不同專業(yè)采用不同的實踐方式，如對國際經濟與貿易專業(yè)，應主要以案例教學為主;對會計專業(yè)則盡量安排去會計事務所，然后輔以模擬實踐練習;對市場營銷專業(yè)，因其實習可以為企業(yè)帶來某些利益，企業(yè)樂于接受，則最好安排到企業(yè)進行產品推銷等。在后兩種方式下，需要建立比較穩(wěn)定的實習基地，以提高實習效果。第四是推進師生共同參與項目咨詢和研究。在工商管理院系，老師主持研究和咨詢項目的機會比較多。挑選一些能力比較強，又有興趣的同學加入到項目小組中，既可以分擔老師的負擔，同時對學生又是極好的鍛煉機會。