和而不同 和衷共生

《廣雅》曰：“和，諧也。”古往今來，中國人都以“和”為最高境界：人與自然和諧相處，人與社會寬和相融，人之身心和樂相生，民族國家協和萬邦。“和”是一種文化、一種力量。《論語》曰：“和而不同”，強調在“和”的基礎上保持自身的獨立性、獨特性，“和”是兼容并蓄、吐故納新，“和”是一種圓融、一種襟懷。

“和”是中國傳統文化的精髓，也是張家港外國語學校的核心價值觀，是學校管理經營活動與指導教育教學行為的邏輯起點與最高準則。資源兼容共生、結構勻稱合理是“和”，行為規范有序、運籌科學得當是“和”。人際和諧共進、個性自由發展是“和”，課程活潑生動、特色鮮明突出是“和”……在“和”文化的導航及許永華校長的帶領下，外國語學校確立“科學人文共生共長。中學西學相輔相成”的辦學理念，確定“對外，樹形象，取人信；對內，創品牌，聚人心”的戰略方針，走出了一條強化外語特色、追求多元發展的道路。

一、管理之“和”：仁法相衡 經權相諧

“葛老”是張家港外國語學校教科室主任葛文山，今年才32歲，說起這個名不副實的稱呼還頗有一番來歷。

葛主任是2000年從外地調入張家港外國語學校的，工作十分努力，剛三十出頭就獲蘇州市評優課一等獎，并獲蘇州市教壇新秀“雙十佳”、張家港市“學科帶頭人”稱號。幾年來，他連續為全國核心期刊《中小學外語教學》撰稿，達50多萬字，并有40多篇教學論文發表。所撰論文除獲江蘇省第八屆“五四杯”評比一等獎外，在全國外國語特色學校評比中三次獲一等獎。

一次，有位外地學校老師通過網絡向他請教，開口就是“尊敬的葛老”。葛主任連忙風趣地打斷“NO，NO，我不是葛老，我是帥哥。”

是呀，誰能相信這些矚目的成績來自一個小伙?也難怪偶有各地慕名而來的教師，見到他總是難以置信地問“你真的就是葛文山?”“如假包換，”他回答，“我個人其實不算什么。是學校給了我充分發展的空間。”

葛文山老師一到外國語學校就強烈地感受到學校的人文關懷：生日時，有專人送上鮮花和蛋糕；過年了。香軟可口的饅頭早就蒸好了：中秋時，教工俱樂部其樂融融讓他忘卻身在異鄉的孤獨：教師節時，一張小小的賀卡則讓他忘卻平日工作的辛勞……平時，上午八點半。花卷、菜包、甜餅等課間餐會準時送到辦公室，還有：洗頭卡，免費；工作餐，免費；教工子女助學費，免去……特別是2003年，葛文山老師的愛人也在學校的幫助下調入外校，并在學校的協調下。住上了屬于自己的三室一廳。

但同時，葛主任也強烈地感受到學校的嚴格要求。作為一所有著三千多名師生員工，并有著小、中、高及國際部四個部的大型民辦學校，學校制訂了《教職工職業道德條例》、《教職工文明言行、優質服務規范》和《教育教學責任事故處理條例》等一系列規章制度規范教師行為，并在教師中開展“講師德，講責任；比水平，比能力：看實效，看實績”的活動，引導全體教師樹立“視質量為命脈”的質量意識與“視學生若親子”的服務意識。

外國語學校信奉的是“仁法相衡，經權相諧”的管理哲學，即仁愛之心與法治之行有效結合、彼此制衡；原則性與靈活性合理運用、相互協調。一方面，學校努力建立一種柔性管理，即注重對人的尊重、理解和信任，充分發揮人的主體性。另一方面，學校重視剛性管理，即強調周密的計劃方案，明確的責任分工，堅定的執行力度。正是這樣剛柔相濟的管理方式讓葛主任常常心懷感恩又時時緊繃一根弦，激發了所有的潛能。

每個人的心都像是一曲和弦，只有優秀的樂師才能把它彈奏得悅耳動聽：每個學校也都像是一曲多聲部交響樂，只有智慧的管理才能把它指揮得和諧美妙。

想起那則年輕人和羊的故事，他不需要繩子可羊卻寸步不離，因為他提供它飼料水草，還精心照料它。啟示是：管理要有人，留人要留心。在教師的管理方面，學校主要有以下幾點做法：

①環境培育人。學校加大教育投入，為教師提供優裕的工作條件，所有教室均配備液晶投影儀等多媒體設備，2006年僅建乒乓球館、置換電腦、空調等設施就耗資347萬元。

②制度規范人。學校全面執行聘用合同制、結構工資制。在充分尊重教師個人意愿的基礎上簽訂聘用協議書，并制定各種崗位制度，明確各自義務、責任和權利。

③獎勵激勵人。按照《教師獎勵方案》等分配制度，學校設立了師德先進、校級骨干、科研成果、競賽輔導、高考獎勵等獎項。為鼓勵青年教師脫穎而出，特別評選“優秀青年教師”。

④研修提升人。學校制定《教師培訓方案》鼓勵教師進修深造，目前已有16人攻讀碩士學位(或參加研修班學習)，并有28位老師赴美、英、澳等國交流學習。

在管理學生上，學校強化三種意識：全程服務意識，實行行政人員24小時值班制；全員育人意識，規定每個教職員工都是育人者：自主管理意識，實行學生每日輪值制。“軍事化管理、親情化關懷”是外校管理學生的恰當表達。

《論語》云：“寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。”外國語學校努力調動全體師生的積極性，并將其糅成一種向心力，用情感凝聚，用制度約束，在剛柔之間找到一個最佳的契合點，以看似矛盾，實則調和的方式推動著學校各層面的協調發展。

二、團隊之“和”：寬容諧和 團結共進

古希臘那則寓言中，只有陽光才能夠讓一個人脫掉身上的外套，大風則適得其反。學校把陽光帶給師生，師生則把這份溫暖延續、擴散。

張紅老師一直記得這個日子——2006年10月20日。這一天是學校第五屆秋運會開幕的日子，那天，她的學生怡不巧被從鄰班教室里快速沖出的一位男生撞飛在柱子上，頓時，一個約5厘米的口子中血流如注，男生嚇傻了。

張老師聞訊后立即叫車送她去醫院。一路上，怡笑著說：“沒關系，別怪他。”

在醫院里，從頭部一直延伸到眼角，怡被縫了二十多針，而她依然笑著說：“沒關系，我不痛。”

當天晚上，學校安排的是看電影，張老師班上的學生哪有心情?他們用彩紙折著幸運星，并自發地在黑板上寫下祝福的話：“怡，你那么善良，不會有事的”、“怡，快回來，我們愛你”……

“快來看哪——滿滿一袋千紙鶴!”

原來，高中部很多老師、學生都在為怡折千紙鶴，一只、兩只、三只……一千零一只!傳說這樣就能許成一個愿。

而怡的病床前再次呈現感人的一幕：校級領導心急如焚，“肇事”者家長不知所措，可怡的家長對此事毫無怨言，一邊安慰內疚萬分的男生，一邊連連稱是自己孩子不小心，而當雙方家長理解的雙手握在一起時，在場所有的人，包括醫護人員都感動萬分。

那天，張老師三度落淚：首先是看到活潑的怡鮮血淋漓，難過得淚如雨下；其次是看到平時大大咧咧的男生笨拙地學折幸運星，為這份真摯感動得潸然淚下；而后，在病床前，怡的堅強樂觀、家長的理解寬容、領導的悉心關懷，讓她再一次情不自禁。

孟子云：“天時不如地利，地利不如人和。”只有人與人之間的互相寬容、互相理解才能營造水乳交融的和諧環境。學校，是各個不同的“人”的組合，只有人與人之間互相幫助、互相促進才能營造和諧共進的氛圍。

已在北京大學就讀的郭程同學寫信道：離開外校已經兩年了，可我的心從未離開過，什么原因使得外校像一個強大的磁場?最讓我感觸的是學校有一支富有實干、精誠團結的領導班子，有一批情同手足、努力奮進的同學，尤其是有一批德藝雙馨、通力協作的老師……

黃潔老師，2006年6月3日要去合肥參加“首屆全國小學信息技術與課程整合教師教學能力大獎賽”，作為教齡僅四年的教師，對于如何在交互式的網絡環境下實現信息技術與課程的完美整合，她一度感到茫然不知所措。這時，小學部老師們主動騰出時間，幫著一起備課，有的老師從網上下載各處最優秀的課件，有的幫著一起分析研究教材，有的出謀劃策、指點江山……

試上課后，校長、老師圍坐在一起，針對她的課，認真點評并中肯地提出許多實用的建議。大家找毛病、提意見，細致到一句話、一個眼神，甚至是說話的語氣。如此反復幾次后，黃老師終于信心百倍地投入比賽，經過角逐，她榮獲一等獎。

在體驗著痛苦后的快樂、勞累后的欣慰之時，黃老師說，她感到作為一名外校的教師，她不是孤軍奮戰，而是被推到前臺的演員，幕后則有著眾多的策劃者、支持者、鼓勵者，所以，這不是她一個人的獎，是整個團隊的獎。

一個人的智慧永遠比不上一群人的智慧，一個人的力量再大也總有個限度，好比足球賽場，如果沒有一個團隊的打拼，再優秀的隊員也難抵勁敵。外國語學校注重灌輸師生這種團隊意識，許永華校長常說：“我們要一個聲音喊到底，一個目標干到底。”在外校這個團隊里，校長把握大局、科學決策，全體師生則凝心聚力、全力以赴。

有了團隊精神的支撐，外國語學校成為一個和諧融洽的大家庭：家長與學校互相理解，領導與教師民主尊重，教師與教師互相促進，教師與學生平等合作，學生與學生團結共進。

團隊的合力除了精神的凝聚，也要有制度的保障，為構建和諧的校園學校實行收費報批公示制度、“收支兩條線”制度、收費項目家長審閱簽字制度、助學扶困制度、重大事情決議行政例會制度及教代會提案研討等制度。

三、課程之“和”：中西合璧 兼容并蓄

2006年暑假，對于英語俱樂部成員褚勝黎同學來說，是極其難忘的，她和其他七位師生遠赴歐洲進行了為期半個月的修學旅行。

大家首先到達德國曼海姆斯邵爾中學，這是一所被綠樹包裹著的學校，古樸又生機盎然。學校的墻壁上全是學生自己創作的壁畫，奔放而充滿朝氣。邵爾中學是外國語學校的友好學校，雙方通過互派師生在人文、教育等多方面有著交流，本次游學活動，作為東道主的他們作了充分準備，褚勝黎一行除參觀訪問，還要與當地學生一起上課，參加各項活動。

開學后，學校舉行了“暑假出境修學匯報會”，褚勝黎和另外兩組(加拿大、美國)修學團代表給師生介紹了在外的生活和感受，她說，通過這次暑期游學，不僅感受到了西方國家獨有的風情，初步了解了當地的文化習俗，也快速提高了自己的口語水平，促進了自己放眼世界的跨文化意識。

隨著全球經濟的一體化，我們的國家需要一批具有敏銳目光、豐富學識，具有國際交流意識、參與意識的優秀復合型人才。外國語學校致力于塑造具有中國傳統精神、通達世界文化、凝聚現代文明的學校形象，努力通過各種活動鍛煉學生的綜合素質。

2006年11月16日這天，褚勝黎又接到了新任務，她要和英語俱樂部的同學一起接待一群特殊的賓客——來自國外著名學校的10位校長。

褚勝黎負責接待的是利物浦中學的校長，她帶著他徜徉于美麗的校園，還帶著他到教室和學生交談。校長詳細地向同學們了解了教學情況，并饒有趣味的說起他們學校的軍訓：歷時一個月，學生學攀巖。荷槍虛彈學打靶，還學開飛機呢!

臨走時，利物浦校長稱贊張家港外國語學校是他們這次中國之行唯一一所由學生全程接待的學校，學生優良的素質給他留下了深刻的印象。他說回國后一定要把這種感覺告訴他的學生。

其實，外校學生的素質高、能力強很大程度上來源于學校兼容并蓄、生動活潑的課程設置。除了英語俱樂部，學校還開設雙語課程、日韓語選修、閱讀快樂坊等，特別是綜合實踐活動課程很受學生歡迎，在這時。學生們有時參觀博物館，有時去教育基地；有時是陶藝制作，有時是航模表演；有時是蔬菜種植，有時是烹飪調味。

天下事物，多元多樣，本就可以融合共生，互濟互補。外國語學校的育人使命是“塑造具有民族靈魂和國際視野的、健康進取的現代學子”，學校倡導科學精神、人文精神相融的教育，倡導民族傳統、國際視野相融的教育。目前，學校的中澳國際預科班正努力探尋中西方教育的平衡點，努力營造一個傳統與現代并存、秩序與自由同在、共性與個性兼有的氛圍。

溫家寶總理在哈佛大學演講時說：“和諧而不千篇一律，不同又不彼此沖突，和諧以共生共長，不同以相輔相成。”張家港外國語學校在“和”文化的旗幟下，以海納百川的胸襟、和而不同的特質、自強不息的意志、追求卓越的品質孜孜以求，努力實現著和諧共進、和衷共生的夢想。

(作者單位：張家港外國語學校)