教育細節·難忘教育

人的日常生活是由無數個瞬間融匯交織而成的。于是，我們常說，人生在于細節。教育即人生。因此。教育之美也在于細節。

細節對于教育而言，似乎不外乎與學生促膝談心，娓娓說來，語重心長。這也是傳統德育的一個主要手段。當然，這較之于只以《中學生日常行為規范》、《學校學生手冊》等冷冰冰地高而懸之的紙質德育方式要有效得多，也溫暖得多。然而，于當下教育語境之中，卻也日顯單調了；數十年以繼之，有些教師就容易產生審美疲勞，而流于形式，乏于內容；學生也便不見得聽之納之、霎時頓悟。如此一來，這教育效應就可想而知了。

問題就出在教育細節。幾千年來，我國的傳統教育從私塾教育的強勢支配到后來的灌輸說教，學生均處于被動接受的弱勢地位。教師說，他們聽，然后做，一言以蔽之，教育細節中，缺乏自主權，缺乏師生間的雙向交流，也就是情感教育的缺失。這幾年，新課改在課堂教學模式上就此問題作了好的探索并初見成效。但在德育上。“小荷才露尖尖角”，當下以難忘的教育鑄就“教育難忘”的提法，正是基于這方面的努力。

那么，如何在教育細節中實現教育難忘呢?不妨從我幾年前的一次偶遇說起。

某日，我乘坐一輛出租車，車行途中，年輕的司機突然問道：“張校長，如今學校校慶還放焰火嗎?”原來，這司機是東洲中學9年前的畢業生。這一問。讓我頗費思量。相比較東洲中學那么多留學歐美、就讀清華北大的畢業生而言，這孩子當初讀書時成績可能不是最優秀的。但這么些年過去了，他為什么仍這么牽掛母校，甚至細化到校慶還是否放焰火?

我不禁回憶起每年學校在重大節日放焰火時的情景：絢爛的煙花在校園的上空飛舞飄揚，老師和學生們并肩站在一旁，時而對視一笑，時而齊聲歡呼，歡聲笑語，響徹天穹，與焰火聲相映成趣，其情其景，何其溫馨啊!此時此刻，師生間的情感可謂是水乳交融，心靈可謂是息息相通，情感交流的同時還“于無聲處聽驚雷”地完成了一次熱愛學校、熱愛集體、熱愛生活、珍惜人生的教育細節。如此的教育，如何能讓人忘懷?

于是我得出了若干結論：師生間有著充分情感交流的教育細節最讓學生難忘：學生充分發揮其自主性的教育細節最讓他們難忘。難忘教育，不是教師告訴學生什么是難忘的，而在于師生間在教育細節中，交流了什么，以怎樣的方式交流。

有了教育思想，自然要付諸教育實踐之中。近幾年來，走進東洲中學的校園，走廊兩壁，學生的“平凡小語”，清新雋永：操場四周，五顏六色的班旗，隨風飄揚；每逢周一升國旗儀式，還可以一睹國歌、校歌、班歌交相奏響的動人一幕。而這一切，均是學生自己創意，自己制作，自己譜寫的。這一系列的過程，是由無數個孩子們學會合作、自我教育、自我提升的細節凝聚而成的。而老師們則扮演著倡議者、配合者、贊揚者的角色，在和風細雨式的情感交流中不露聲色地助其成長、育其成材，完成教育的難忘。

這些教育細節，使得東洲中學在建校不滿二十年的光陰里，完成了從白手起家到江蘇省模范學校的完美起跑；使得東洲中學從當年留不住人、為生源擔憂的學校，成長為眾多學子擠破門檻，以進東中為榮的領軍學校；使得東洲中學在建校五年之后便連續四屆蟬聯江蘇省模范學校榮譽稱號，成為首批江蘇省實施現代化教育示范學校。全國實施素質教育先進學校……

(作者單位：海門市東洲中學)