20年農村教育之經歷,讓我目睹了義務教育怪狀之種種,現一吐為快。
優秀教師行政化。古人是“學而優則仕”,學校是“教而優則仕”。從普通教師努力成為教學骨干,從骨干教師提拔到中層崗位,從中層干部榮升為一校之長,這是農村教師的仕途成長曲線圖。從教學入門到教學精湛,從教學精湛到教學粗疏,從教學粗疏到教學生疏,這是“行政化”教師的教學衰退曲線圖。總之一句話:優秀教師行政化,教學水平在退化。
按理說,教育教學是學校工作的靈魂,是學校發展的基礎,管理是為教育教學服務的。學校需要教育教學人才,也需要管理人才,但為什么教而優一定要“仕”呢?為什么選“仕”一定要教而優呢?“教而優則仕”到底是喜還是憂?
千軍萬馬沖“圍墻”。城鄉差別,庭院深深深幾許;城鄉之間,“圍墻”高高高幾尺。現如今大多數農村教師是一切圍繞“進城”轉:為自己混個臉熟,積極參加各類培訓和交流;為自己賺夠分數,積極撰寫論文、上優質課;為自己鋪平道路,積極走親訪友找關系……總之一句話:千軍萬馬沖“圍墻”,山不轉吶水來轉。
城鄉教育均衡化是從中央到地方的教育的工作重點,可為什么均衡來均衡去,只見農村教師拼命往城里擠,未見城里的教師欣然地往農村趕?為什么同一區域同一系統的教師,城鄉收入還是相差那么大?為什么優秀教師、骨干教師都留在城里,總是在先確保城區的基礎上,再兼顧農村呢?
年輕教師斷層化。隨著城鎮區域的擴大和農村生源的自然減少,農村教師超編已成為制約農村教育發展的瓶頸。農村學校每年都有教師調出,五六年無新教師分配來已司空見怪。所以優秀的走了,“平常”的留下了;年輕的走了,年老的留下了;只見舊人走,不見新人來,年復又一年。總之一句話:年輕教師斷層化,農村教師多余啦。為什么農村學校的教師就只出不進呢?
爭先恐后“移民娃”。“移民”是中國現今最時髦的事,當然也包括學生。學生“移民”正確的說法是“留學”,規律是:農村移向城鎮,小城市轉入大城市,從中國流向外國。當然,我們農村的孩子只能是最低層次的“移民”了——從農村移向城鎮。你看:有大錢的用錢“砸開”貴族學校大門;有小錢的拿點擇校費進入城區學校就讀;有門路的托點關系轉入城區,成為城市一族……無錢無路無高分的,則只能仰天長嘆。總之一句話:城里月光美如畫,爭先恐后“移民娃”。
教育均衡的核心應是教育公平,教育公平的目的是促進教育和諧。沒有教育的和諧哪有社會的和諧呢?但為什么國家的優質教育資源最終卻總向著有錢、有權、有門路的人流呢?為什么農村的孩子要千方百計、頭破血流地擠向城區呢?為什么普通的農村孩子不能接受優質教育?難道人真的有三六九等嗎?
(作者單位:浙江舟山市定海區白泉中心小學)