農村義務教育之怪狀

20年農村教育之經歷，讓我目睹了義務教育怪狀之種種，現一吐為快。

優秀教師行政化。古人是“學而優則仕”，學校是“教而優則仕”。從普通教師努力成為教學骨干，從骨干教師提拔到中層崗位，從中層干部榮升為一校之長，這是農村教師的仕途成長曲線圖。從教學入門到教學精湛，從教學精湛到教學粗疏，從教學粗疏到教學生疏，這是“行政化”教師的教學衰退曲線圖。總之一句話：優秀教師行政化，教學水平在退化。

按理說，教育教學是學校工作的靈魂，是學校發展的基礎，管理是為教育教學服務的。學校需要教育教學人才，也需要管理人才，但為什么教而優一定要“仕”呢？為什么選“仕”一定要教而優呢？“教而優則仕”到底是喜還是憂？

千軍萬馬沖“圍墻”。城鄉差別，庭院深深深幾許；城鄉之間，“圍墻”高高高幾尺?，F如今大多數農村教師是一切圍繞“進城”轉：為自己混個臉熟，積極參加各類培訓和交流；為自己賺夠分數，積極撰寫論文、上優質課；為自己鋪平道路，積極走親訪友找關系……總之一句話：千軍萬馬沖“圍墻”，山不轉吶水來轉。

城鄉教育均衡化是從中央到地方的教育的工作重點，可為什么均衡來均衡去，只見農村教師拼命往城里擠，未見城里的教師欣然地往農村趕？為什么同一區域同一系統的教師，城鄉收入還是相差那么大？為什么優秀教師、骨干教師都留在城里，總是在先確保城區的基礎上，再兼顧農村呢？

年輕教師斷層化。隨著城鎮區域的擴大和農村生源的自然減少，農村教師超編已成為制約農村教育發展的瓶頸。農村學校每年都有教師調出，五六年無新教師分配來已司空見怪。所以優秀的走了，“平?！钡牧粝铝?；年輕的走了，年老的留下了；只見舊人走，不見新人來，年復又一年?？傊痪湓挘耗贻p教師斷層化，農村教師多余啦。為什么農村學校的教師就只出不進呢？

爭先恐后“移民娃”?！耙泼瘛笔侵袊F今最時髦的事，當然也包括學生。學生“移民”正確的說法是“留學”，規律是：農村移向城鎮，小城市轉入大城市，從中國流向外國。當然，我們農村的孩子只能是最低層次的“移民”了——從農村移向城鎮。你看：有大錢的用錢“砸開”貴族學校大門；有小錢的拿點擇校費進入城區學校就讀；有門路的托點關系轉入城區，成為城市一族……無錢無路無高分的，則只能仰天長嘆?？傊痪湓挘撼抢镌鹿饷廊绠?，爭先恐后“移民娃”。

教育均衡的核心應是教育公平，教育公平的目的是促進教育和諧。沒有教育的和諧哪有社會的和諧呢？但為什么國家的優質教育資源最終卻總向著有錢、有權、有門路的人流呢？為什么農村的孩子要千方百計、頭破血流地擠向城區呢？為什么普通的農村孩子不能接受優質教育？難道人真的有三六九等嗎？

（作者單位：浙江舟山市定海區白泉中心小學）