莫讓勞動變了味

“太陽光晶亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……幸福的生活哪里來，只有勞動最光榮。”打一年級開始，我們就教學生唱這首歌，以樹立學生正確的勞動觀。勞動教育是我國基礎教育的優秀傳統，是素質教育中一個極其重要的方面，對培養學生的勞動觀念，磨練意志品質，樹立艱苦創業的精神以及促進學生多方面的發展具有重要的作用。有關資料顯示，勞動的時間，每天，美國小學生為1.2小時，韓國小學生為0.7小時，法國小學生為0.6小時，而中國小學生僅為0.2小時。這不僅是勞動時間多少的差距，而且是教育觀念上的差距。

可時下，不少老師卻把勞動作為一種處罰手段用到班級管理之中。譬如：有一班主任老師在制定班級管理條例中明文規定：吃一次零食罰掃地一次，隨手亂扔紙屑罰擦窗戶一扇，一次不做作業罰拖地一次……這種懲罰無疑會使學生產生一種認識：勞動就是懲罰犯錯的同學的。久而久之，他們會覺得勞動是犯了錯誤的結果。因而勞動在學生心目中非但不光榮，反而可恥，進而鄙視勞動，厭惡勞動。

學生的勞動觀念淡漠與教師對學生的教育是分不開的。學生一不認真學習，老師就訓示：“不好好學習，將來就得去種地、修車……沒出息。”種地、修車就沒出息？我們一邊喊著工作無貴賤之分，只是分工不同，一面卻歧視種地、修車，豈不矛盾？這不禁讓我想起一位語文老師的教學手段，令人拍案叫好：他想讓學生多讀書，可讀書是容易乏味的，他就在學生踴躍發言之后說：“你的表現真棒，為了獎勵你的表現，老師讓你為大家讀一段課文。”這樣，學生讀起書來倍感榮耀，而且越發起勁。全班學生爭著讀書，把它視為一種獎賞。是懲罰還是獎勵只是一念之差，可給學生帶來的影響卻截然不同。

此外，要使學生能在社會上立足，家長也要教育孩子熱愛勞動，學會勞動，要訓練他們的自理能力和一般的勞動技能。這一點，我們做得比較差。在日本，孩子很小的時候，家長就給自己的孩子灌輸一種思維：不給別人添麻煩，并在日常生活中注意培養孩子的勞動能力。全家人出去旅行，不論多么小的孩子，都無一例外地背一小背包。家長說：“這是他們自己的東西，應該自己背。”然而，我們的家長早上送子女上學，總是一手拎著書包、飯盒，一手拉著孩子。可他們卻不知道，這份呵護、這份愛正在扼殺孩子的勞動能力，造成孩子這也不會做那也不會做，甚至有的孩子，爸、媽幫其買飯來遲了一步，還要哭哭啼啼。

為此，我們要大力宣傳勞動教育的重要性、緊迫性，使學校、家庭、社會轉變觀念，全社會重視勞動教育，強化勞動意識。要教育學生懂得勞動果實來之不易，勞動光榮，不勞動可恥，讓學生在勞動過程中逐步樹立勞動觀念，養成熱愛勞動的習慣。

（作者單位：江蘇射陽縣明達雙語實驗小學）