“教”體驗

課間，歷歷到辦公室來報告：“老師，我的手表不見了。”語氣很急，聽得出手表是他心愛之物。

歷歷是班中的“問題學(xué)生”，父母離婚多年，媽媽一年難得來看他一次，爸爸已再婚并生有一女，長年累月住在鄉(xiāng)下，歷歷便與爺爺奶奶在城里住著。都說隔代親，歷歷的爺爺奶奶心疼歷歷沒媽疼愛，對他寵愛有加，歷歷從小便養(yǎng)成了懶散、任性的壞習(xí)慣。他在學(xué)校愛惹是生非：上課搗亂，下課欺負同學(xué)，同學(xué)怕他，不跟他玩，他就揍別人，“逼”著同學(xué)跟他玩……這學(xué)期，他三天兩頭莫名其妙地鬧情緒，高興時就聽講，不高興時就趴在桌上，任憑你怎么提醒都不睬你。作業(yè)也是如此，高興時就做一點，不高興時任憑你怎么催都沒用。遇上這樣蠻不講理的孩子，做老師的有什么辦法？罵他不行，打他更不行，唯一能做的就是耐心再耐心，戴上顯微鏡尋找其閃光點，就差無中生有地在他身上抹金了。可是就是這樣的小心呵護，他也不領(lǐng)情，反把老師的呵護與寬容當(dāng)軟弱，行為更加放肆……

一直想跟他談?wù)劊墒撬偸怯酶鞣N借口把我給堵回去。有一次，他居然對我說：“你去問小偷呀！”我有點莫名其妙，問他是什么意思。他吞吞吐吐地告訴我，說家里的電腦被小偷偷了，他就不想學(xué)習(xí)了。我想繼續(xù)跟他談?wù)劊且膊徊堑亓镒吡恕?/p>

當(dāng)一切在他看來都無所謂，當(dāng)所有的呵護與寬容都被當(dāng)成軟弱時，教育顯得那么蒼白無力！

手表既然是他的心愛之物，那么何不借此刺刺他，或許能引起他的點滴觸動。

主意已定，于是我學(xué)著他平時待我的樣子，睬也不睬他。他又重復(fù)一遍，我冷冷地對他說：“知道了，回教室去！”他怏怏不快地離開了。

上課鈴響了，我走進教室，看見歷歷坐著，用企盼的眼神看著老師。我故意視而不見，只字不提尋表一事，慢悠悠地布置起家庭作業(yè)來。失望之情彌漫著他的雙眼，他小臉漲得通紅，淚珠不禁滾落下來。

我走近他，輕聲問：“歷歷，你現(xiàn)在心里很難過，是不是？因為此刻你多么需要別人的理解與幫助！可是我沒有給你任何幫助。這種心情老師體驗過無數(shù)次，你知道是什么時候？是誰給的？”他若有所悟地看著我，小聲地絮叨著：“老師，你是在報復(fù)我？”我撫摸著他的頭，笑著說：“歷歷，老師不是報復(fù)你，而是讓你體驗一下不被理解的痛苦。”

有人說過，沒有懲罰的教育是不完善的教育。我想，歷歷為什么這樣目中無人，目空一切？不是老師給他的鼓勵太少，而是太多。因此，教育中讓他適當(dāng)體驗挫折與痛苦是很有必要的。

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文