不忍讓孩子知曉那些深奧的“潛規則”

開學第一天的第一堂課，學校竟然安排了聽課。一打聽，原來有領導光臨，美其名曰“百名干部進課堂”。當我坐在教室后排翻開聽課本時，還頗有點神思恍惚，也許是假期的慣性作用吧。

授課教師講的是《軍禮》一課。課文講述的是軍區司令員的女兒不聽門崗哨兵的勸阻，違反司令部的規定，騎著自行車直駛司令部，被哨兵鎖住自行車后，還打電話要爸爸出來為她撐腰。司令員知情后并沒有支持女兒，而以莊重的軍禮表示支持哨兵忠于職守的行動，表現了一老一少兩代軍人維護紀律、忠于職守的思想品質。這是篇老課文了，記得我上小學時，曾在課外閱讀中邂逅過它，當時還真感動得心潮澎湃。

課進行得很順利，師生配合得相當默契，可我卻全然不在狀態，一根筋地鉆起了課文的牛角尖：如果這新來的哨兵認識司令的千金，那還會有這樣的故事發生嗎?也許有人會說我市儈，但“司令的千金出出進進從來沒被人攔過”，不正是鐵打的事實嗎?我無意詆毀哨兵的形象，只是，如果真的相識，他敢攔嗎?他會攔嗎?書上不也說“當司令員出現時，他漲紅了臉”嗎?為什么漲紅了臉，是激動，是不安，是后悔，還是別的?

而且，這位司令員難道真的就如文中所寫的那么無私、盡職、恪守軍規嗎?這無從考究，因為可以假設他日理萬機，不知道女兒會這么仗勢欺人、蠻不講理。但至少可以看出他平日對女兒縱容，不然，那位千金怎么可能在違規被扣車，明顯理虧的情況下還敢有恃無恐地向父親告狀?如果她父親平日里嚴厲公正，明辨是非，她豈敢如此?如果假設成立的話，那么司令員那莊重的軍禮又說明什么呢?是真心贊賞?是滿懷歉意?還是僅僅是應景之作?

還有，就算書上寫的一切都是事實，司令員向哨兵敬禮以表示他內心的敬重、支持、惺惺相惜，那書上的哨兵為何表現得如此受寵若驚呢?他本來就是對的，收獲肯定與贊賞是應該的，本是意料之中，怎么會“熱血在戰士的身上沸騰了”，“強忍著就要涌出的淚水”?難道是在揭示：現實社會的潛規則該是“司令護短，呵斥哨兵”，沒如此，以至于受了正常待遇的哨兵感到了莫大的榮幸?

想著想著，竟驚訝于自己的偏激：已過而立之年，為何還如此憤世嫉俗?典型一大齡“憤青”!正在慨嘆自己的心態不行，暗自告誡自己在語文課堂上不可如此鉆牛角尖，否則有違“傳道”之古訓時，突然聽到幾句純屬“異曲同工”的學生的發言，一時感慨萬端。

學生1：老師，我有疑問。哨兵沒做錯什么，他為什么要“漲紅了臉”呢?(好敏銳而犀利的孩子!是呀，照章辦事，問心無愧，為何反而漲紅了臉呢?可這反常在我們大人的眼里卻是那么的順理成章。看來，只有涉世未深的孩子才會問這樣的問題。)

學生2：是啊，“哨兵暗暗慶幸自己剛才沒在聽了電話之后為司令的女兒放行”，他為什么“暗暗慶幸”呢？（瞧，哨兵僥幸的心理盡顯無遺，說明他是權衡利弊、反復斗爭后走了一著險棋。）

……

兩位學生的發言聚焦于“人本”。看來，像“人本”這樣微妙的問題，僅僅靠我們老師在課堂上純烏托邦式的引領，純理想化的營造是不夠的，它畢竟得與現實社會接軌。而當今現實的“人本”，又有幾分能當著學生的面說得清呢？只能是看各自的經歷與造化了。只是肩負“傳道、授業、解惑”重任的我們，卻是不忍也不能過早地讓我們那些純潔的孩子知曉這些深奧的潛規則。

（作者單位：浙江常山縣天馬二小）

責任編輯 鄒韻文