關注生活每一天

波士納(G．J．Posner)曾簡潔地概括了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”。“教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統的認識，形成更為合理的實踐方案。教學反思可以幫助教師把他的經歷升華為真正的、富于個人氣息的經驗，并且不斷使自己的經驗體系得到拓展。”(李長吉：《教師的教學反思》)讀著這些文字，促使我進入教學經驗的反思之中，力圖在自己的教學生命歷程中建立并不斷拓展屬于自己的教學經驗體系。“一事一議，關注生活每一天”是一段時間來我進行教學反思的主題之一。

把“一事一議，關注生活每一天”作為作文教學訓練的一個切入點是在3年前，但這項工作卻是從8年前就開始了，只是那個時候對它的認識還不那么清晰。當時，我只是意識到要真正提高學生的寫作能力，必須從根本上抓起，從培養學生觀察生活、體會生活、思考生活開始。因為我認為沒有對生活的觀察和思考能力，一個人很難建立起自己的思想，更不可能準確、有效地表達。從這個層面考慮，我做了下面的工作。

首先是引導學生寫生活日記。日記是小學生最容易接受的一種寫作形式，也是記敘文習作訓練最好的幫手。我要求學生必須寫當天生活中真實的東西。開始學生覺得很困難，認為每天的生活除了家里就是學校，再就是課外班，偶爾才跟家長出去走走，沒什么可寫。于是我引導他們從關注生活的細節開始，一個動作，一個眼神，一句話語；一個想法，一個困難，一點開心；一件隨手做完的小事，一個不想遇見的人，一個不經意看到的物品、場面等等，將那瞬間聽到、看到、想到的東西寫清楚寫具體。而我每天都會抽出一些時間和他們一同閱讀這生活中的點點滴滴。不久我感覺到，僅僅有對事情的描述，而沒有來自對事物的多層次、多角度的感悟，這種文章好像是沒有靈魂的東西。于是我開始從哲學的角度引導他們思考、認識這點點滴滴中所蘊含的人生觀、價值觀。學生寫下了《收徒弟》《運動場，真的好想你》《水泥操場中間的那棵小草》《這樣的父親》《我想媽媽了》《白墻上的黑腳印》等等佳作。

接著，引導學生從具體事物想開去，拓展學生思維的廣度和深度。例如我隨手拿起一個或幾個物品，引導學生看物品的用途，想它可能的經歷、遭遇；或舉一個日常生活中的事，讓學生講講對事情的看法，或說說如果自己遇到相同的情況會怎么處理等，訓練學生的聯想、想象能力。學生寫出了《一張白紙》《一瓶礦泉水》《朋友》《瑞克實驗室》等佳作。為了給學生創設自由交流的平臺，我又帶領學生創建了班級學生社團——文學社，讓學生在社刊中自由發表、交流自己的佳作。這個階段，學生寫作能力、寫作熱情的提升是顯而易見的。甚至可以說，這一階段的寫作訓練給他們的一生留下了寶貴的財富，更為他們的成長產生非常積極的影響。但我一直有一種說不清楚的感覺，總覺得這一切很零散，需要整合、深化。

一直到3年前，經過了5年的沉淀后，我終于為這項寫作訓練找到了合適的主題——“一事一議，關注生活每一天”，并將它確定為文學社刊的刊首語。因為它簡潔、明確地向學生傳遞了生活日記創作的基本思想，即具體寫好一件小事，并寫下事情前后自己思想的變化。此外我告訴學生，寫作文其實就像講故事，講自己的，別人的，或某個物品，某個小動物、植物的故事，講自己看到或聽到或想到的故事。一邊寫，一邊想像媽媽在自己枕邊講的“有一天，……”。故事寫完后，在后面加上幾句自己對事情的看法。這樣的引導話語讓學生從心里不再懼怕寫作。可以想象，當寫作不再是一件令人聽而生畏的事情，那做起來的難度就小了一半。

另外，就此訓練主題，我自己做了一次定位。因為原本“一事一議”的文章就是由“敘”生“議”，因此它重在發表議論。但這絕對不是我訓練的標準。再說讓小學生發表長篇議論是不切實際的，也是不恰當的。因此我對一事一議的文章進行了定位：要求學生把重點放在對人物或事物的具體描述上。例如敘事，一定要把事情說清楚，寫具體，而議論只是在相關內容后，圍繞中心或自己感興趣的一兩點談幾句體會或感悟即可。盡管只是幾句話的議論，開始對學生而言也是不容易的，他們的議論常常與文章所表達的思想完全不對板。于是我又告訴學生，議論就是針對“好事”，毫不含糊地肯定或贊美；針對丑惡的事物，明確地表示否定和憎惡；對同學、老師、父母和朋友的缺點錯誤，則要真誠地指出，熱忱地幫助。這樣簡單明了的指導，幫助學生找到了方寸。

為了幫助學生不斷提高思想水平和感悟能力，促進其議論品質的提升，我在教室黑板上開辟了名言導航欄。每天我和學生一起閱讀、欣賞名人名言，感悟人生哲理。事實證明，學生對是非善惡的認識能力和對生活的感悟能力，一直跟隨著名人名言的啟發迅速升華起來。

回顧走過的這段并不短暫的作文教學訓練路程，我感到了幾分欣慰。應該說，經過8年的實踐、探索、再實踐，“一事一議，關注生活每一天”的作文教學訓練模式已基本定型，收到了良好的教學效果。它為學生升入中學學習寫作議論文打下了一定的基礎。接下來，我將在不斷的實踐中作進一步的完善，根據學生不斷發展的需要，開發新的更為有效的教學模式或方法，以不斷豐富我的教學經驗體系。

(作者單位：廣州市越秀區鐵一小學)

責任編輯 鄒韻文