關(guān)注生活每一天

波士納(G．J．Posner)曾簡(jiǎn)潔地概括了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。“教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過(guò)理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的實(shí)踐方案。教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展。”(李長(zhǎng)吉：《教師的教學(xué)反思》)讀著這些文字，促使我進(jìn)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思之中，力圖在自己的教學(xué)生命歷程中建立并不斷拓展屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。“一事一議，關(guān)注生活每一天”是一段時(shí)間來(lái)我進(jìn)行教學(xué)反思的主題之一。

把“一事一議，關(guān)注生活每一天”作為作文教學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)切入點(diǎn)是在3年前，但這項(xiàng)工作卻是從8年前就開(kāi)始了，只是那個(gè)時(shí)候?qū)λ恼J(rèn)識(shí)還不那么清晰。當(dāng)時(shí)，我只是意識(shí)到要真正提高學(xué)生的寫作能力，必須從根本上抓起，從培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體會(huì)生活、思考生活開(kāi)始。因?yàn)槲艺J(rèn)為沒(méi)有對(duì)生活的觀察和思考能力，一個(gè)人很難建立起自己的思想，更不可能準(zhǔn)確、有效地表達(dá)。從這個(gè)層面考慮，我做了下面的工作。

首先是引導(dǎo)學(xué)生寫生活日記。日記是小學(xué)生最容易接受的一種寫作形式，也是記敘文習(xí)作訓(xùn)練最好的幫手。我要求學(xué)生必須寫當(dāng)天生活中真實(shí)的東西。開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很困難，認(rèn)為每天的生活除了家里就是學(xué)校，再就是課外班，偶爾才跟家長(zhǎng)出去走走，沒(méi)什么可寫。于是我引導(dǎo)他們從關(guān)注生活的細(xì)節(jié)開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)；一個(gè)想法，一個(gè)困難，一點(diǎn)開(kāi)心；一件隨手做完的小事，一個(gè)不想遇見(jiàn)的人，一個(gè)不經(jīng)意看到的物品、場(chǎng)面等等，將那瞬間聽(tīng)到、看到、想到的東西寫清楚寫具體。而我每天都會(huì)抽出一些時(shí)間和他們一同閱讀這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不久我感覺(jué)到，僅僅有對(duì)事情的描述，而沒(méi)有來(lái)自對(duì)事物的多層次、多角度的感悟，這種文章好像是沒(méi)有靈魂的東西。于是我開(kāi)始從哲學(xué)的角度引導(dǎo)他們思考、認(rèn)識(shí)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中所蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生寫下了《收徒弟》《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，真的好想你》《水泥操場(chǎng)中間的那棵小草》《這樣的父親》《我想媽媽了》《白墻上的黑腳印》等等佳作。

接著，引導(dǎo)學(xué)生從具體事物想開(kāi)去，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。例如我隨手拿起一個(gè)或幾個(gè)物品，引導(dǎo)學(xué)生看物品的用途，想它可能的經(jīng)歷、遭遇；或舉一個(gè)日常生活中的事，讓學(xué)生講講對(duì)事情的看法，或說(shuō)說(shuō)如果自己遇到相同的情況會(huì)怎么處理等，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。學(xué)生寫出了《一張白紙》《一瓶礦泉水》《朋友》《瑞克實(shí)驗(yàn)室》等佳作。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的平臺(tái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了班級(jí)學(xué)生社團(tuán)——文學(xué)社，讓學(xué)生在社刊中自由發(fā)表、交流自己的佳作。這個(gè)階段，學(xué)生寫作能力、寫作熱情的提升是顯而易見(jiàn)的。甚至可以說(shuō)，這一階段的寫作訓(xùn)練給他們的一生留下了寶貴的財(cái)富，更為他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常積極的影響。但我一直有一種說(shuō)不清楚的感覺(jué)，總覺(jué)得這一切很零散，需要整合、深化。

一直到3年前，經(jīng)過(guò)了5年的沉淀后，我終于為這項(xiàng)寫作訓(xùn)練找到了合適的主題——“一事一議，關(guān)注生活每一天”，并將它確定為文學(xué)社刊的刊首語(yǔ)。因?yàn)樗?jiǎn)潔、明確地向?qū)W生傳遞了生活日記創(chuàng)作的基本思想，即具體寫好一件小事，并寫下事情前后自己思想的變化。此外我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)就像講故事，講自己的，別人的，或某個(gè)物品，某個(gè)小動(dòng)物、植物的故事，講自己看到或聽(tīng)到或想到的故事。一邊寫，一邊想像媽媽在自己枕邊講的“有一天，……”。故事寫完后，在后面加上幾句自己對(duì)事情的看法。這樣的引導(dǎo)話語(yǔ)讓學(xué)生從心里不再懼怕寫作。可以想象，當(dāng)寫作不再是一件令人聽(tīng)而生畏的事情，那做起來(lái)的難度就小了一半。

另外，就此訓(xùn)練主題，我自己做了一次定位。因?yàn)樵尽耙皇乱蛔h”的文章就是由“敘”生“議”，因此它重在發(fā)表議論。但這絕對(duì)不是我訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。再說(shuō)讓小學(xué)生發(fā)表長(zhǎng)篇議論是不切實(shí)際的，也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼宋覍?duì)一事一議的文章進(jìn)行了定位：要求學(xué)生把重點(diǎn)放在對(duì)人物或事物的具體描述上。例如敘事，一定要把事情說(shuō)清楚，寫具體，而議論只是在相關(guān)內(nèi)容后，圍繞中心或自己感興趣的一兩點(diǎn)談幾句體會(huì)或感悟即可。盡管只是幾句話的議論，開(kāi)始對(duì)學(xué)生而言也是不容易的，他們的議論常常與文章所表達(dá)的思想完全不對(duì)板。于是我又告訴學(xué)生，議論就是針對(duì)“好事”，毫不含糊地肯定或贊美；針對(duì)丑惡的事物，明確地表示否定和憎惡；對(duì)同學(xué)、老師、父母和朋友的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，則要真誠(chéng)地指出，熱忱地幫助。這樣簡(jiǎn)單明了的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到了方寸。

為了幫助學(xué)生不斷提高思想水平和感悟能力，促進(jìn)其議論品質(zhì)的提升，我在教室黑板上開(kāi)辟了名言導(dǎo)航欄。每天我和學(xué)生一起閱讀、欣賞名人名言，感悟人生哲理。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)生活的感悟能力，一直跟隨著名人名言的啟發(fā)迅速升華起來(lái)。

回顧走過(guò)的這段并不短暫的作文教學(xué)訓(xùn)練路程，我感到了幾分欣慰。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)8年的實(shí)踐、探索、再實(shí)踐，“一事一議，關(guān)注生活每一天”的作文教學(xué)訓(xùn)練模式已基本定型，收到了良好的教學(xué)效果。它為學(xué)生升入中學(xué)學(xué)習(xí)寫作議論文打下了一定的基礎(chǔ)。接下來(lái)，我將在不斷的實(shí)踐中作進(jìn)一步的完善，根據(jù)學(xué)生不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)新的更為有效的教學(xué)模式或方法，以不斷豐富我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。

(作者單位：廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué))

責(zé)任編輯 鄒韻文