教材循環利用：緣何叫好不叫座

教材循環利用對于節約資源、保護環境、減輕家庭負擔、培養學生節約意識等諸多方面無疑發揮著很大的積極意義。在此背景下，北京、上海、山東等地紛紛著手試點，并取得了較好的成效，讓我們看到了絲絲希望。然而盡管不少專家已經奔走高呼了多年，就是這么一件利國、利百姓的大好事，要在全國推而廣之也不是一帆風順的，期間困難重重，阻力不小。教材循環利用依然還只是停留在媒體和有識之士的呼吁上，停留在某些省市的試

點上，讓我歡喜，讓我憂。

一、教材內容不穩定，更新過快

教材循環利用必須有一套較為完善的課程標準，穩定的教材內容。不能年年歲歲花相似，歲歲年年教材異。

課程標準是教材的“母版”，教材編寫要以課程標準為準，所以只要課程標準有蛛絲馬跡的變化，教材必須隨之而動。而每一次局部修訂都意味著舊教材的作廢，所以教材循環利用在很大程度上受制于課程標準和教材的情況。而我國目前義務教育課程改革正處于實驗階段，課程標準尚未成熟定型，教材更換頻繁，讓人眼花繚亂。在同一課程標準下，一綱多本的情況相當嚴重，有人教版、北師大版、華東師大版、北京版等各地方教材百花齊放，多如牛毛。各地的教材更是隔三差五地推陳出新，讓不少學校實行教材循環利用顯得心有余而力不足，有力無處使。教材種類多、版本不統一、教材內容不定型等都成為制約教材循環利用的重要因素。

要確保教材循環利用，必須要延長教材的使用壽命，保證教材政策的相對穩定性。國家要在試點的基礎上盡快修訂出基礎教育課程標準，使課程標準、教材體系在一定時期內趨于穩定；否則，如果教材內容頻繁更換，教材循環就無從談起。

二、教材印刷質量不高

盡管近年來中小學的教材印刷質量在不斷提高，但為了減輕家庭負擔，國家對教材采取了限價政策。然而，“上有政策，下有對策”，“羊毛出在羊身上”，出版社為了不減少利潤挖空心思地在教材印刷上做文章，實行偷工減料，采用劣質紙進行印刷，以降低成本，由此導致有的教材粗制濫造。加上現今的教材模式和考試制度迫使學生整天圍繞著教材轉，如此低劣教材怎么能經得起學生沒日沒夜的“折騰”？特別是一些升學考試科目，如數學、語文、英語等教材，一學期下來磨損相當嚴重，幾乎80%的教材已接近“報廢”，很難循環利用，教材的質量直接制約著循環利用制度的實施。

而在美國、德國、英國等發達國家，實行教材循環利用的中小學教材幾乎都是精裝，銅版紙彩色印刷。就我國目前的教材質量而言，現有的平裝教材顯然無法滿足循環利用的要求。要想實行教材的循環利用，就必須改進教材用紙的質量，提高印刷檔次。

三、出版發行阻力不小

有人認為教材循環利用最大的困難來自于既得利益者的反對，此話一點不假。據了解，我國出版產業一年的產業規模是500多億元，其中中小學教材要達到200多億元，中小學教材成了發行量最大的“暢銷書”，教材循環利用對中小學教材出版和發行單位沖擊巨大。原來一個版本的教材一年要印刷一次，將來可以變成四五年才印刷一次，也就是說過去一年的利潤要抵今后四五年的利潤。

四、考試制度不匹配

現行的考試制度是制約教材循環利用的一個重要因素。由于應試教育的存在，學生必須將教材背得滾瓜爛熟，每天上完課后還要帶著教材認真復習，做好家庭作業，可以說學生與教材形影不離。如此頻繁使用，教材豈有不破損之理？更為困難的是，學生在升學考試前的總復習中，還得將所有學過的教材滴水不漏地重新“翻炒”一次，這就決定了學生對有升學考試的科目，即使學完了也不肯留給后來者，從而使教材循環利用流通受阻。

而國外發達國家的中小學教育環境和考試制度一般較為寬松，這些國家的中小學生對教材的磨損較中國要小很多。并且很多實行教材循環利用的國家都規定學生不需要將課本帶回家，小學生無家庭作業，這些做法在中國當前教育制度之下恐怕還只是“鏡中花、水中月”，是“空想社會主義”。

五、教師教法不適應

一直以來，教師將教材視為“經典”，唯教材是從。教師拿著教材不厭其煩地對學生進行傳道、授業、解惑，把教科書作為向學生傳播知識的“法寶”，“寧可多背一點，也不可讓一個知識點漏網”，重要的地方劃段落、圈重點、做記號，讓學生做到爛記于心，條件反射。不僅如此，還要漫無邊際地加深、拓寬、補充，一旦學生上課時不動筆、不記錄，就要被教師視為上課不認真，不珍惜教師的勞動成果而受到嚴肅批評。只有將教師講過的內容原封不動地“拷貝”下來才是好學生。就這樣，一個學期下來學生的教材已經記錄得密密麻麻，不留空白。如此教材讓下一屆學生繼續使用真的好難。

而在國外，課堂教學不是“滿堂灌”和“填鴨式”，教材只是學習的一個載體，教師注重的是學生能力的培養，學生上課時無需“全盤復制”，機械照搬。因此，課堂教學后，教材上不會留下只言片語。教材循環利用的的確確沖擊著教師傳統的課堂教學模式，迫切需要教師的教學方法也要與時俱進，有一個徹底的改變。教師要變“帶著教材走向學生”為“帶著學生走向教材”，在教學中不能被教材束縛，做教材的“奴隸”，而應創造性地使用教材，引導學生學會走近教材，又要走出教材。

六、學生學習習慣不良

現階段教材循環利用難于推廣還與學生的學習習慣有關。受應試教育的影響，長期以來學生已形成了教師教、學生聽；教師念、學生記的弊端。學生“衣來伸手，飯來張口”，習慣于在教材上大量地做筆記，圈點批注，涂涂改改。同時，教材的每一章節后面都有相關的反饋練習題，學生學完后總要及時進行訓練，在相關的地方填上答案。加以有的學生不講究整潔，不注意衛生，上課時心猿意馬，亂圖亂畫，一學期下來，教材已面目全非，傷痕累累。如此雜亂無章、有著很深痕跡的教材留給后來者，難免會給學生留下不堪入目的感覺，加上現成答案會使學生形成懶于思考的不良學習習慣。

這樣的學習習慣實際上是“應試教育”的一個縮影，要改變這一現狀必須經過一個長期的過程。作為教師要引導學生自覺轉軌，改變學生單向靜聽，只做筆記，不動腦的習慣，要注意自己能力的培養和素質的提高。作為國家要下大力氣扭轉應試教育得以存在的土壤，使教材真正成為一個“引子”，成為一個“例子”；命題時不能拘泥于教材上的內容，要源于教材、高于教材，從“指揮棒”的高度扭轉學生反復記錄的不良習慣。

七、某些家長不理解

教材循環利用向家長們千百年來形成的傳統觀念提出了嚴峻的挑戰。近年來隨著教育開支不斷呈上升態勢，不少家庭已感到較大的經濟壓力，尤其對一些貧困家庭來說，孩子的教育開支已成為難以承受的負擔。然而家長望子成龍、盼女成鳳心切，特別是獨生子女的教育成了每個家庭的頭等大事。再苦不能苦孩子，最苦不能苦教育，為了子女的學習，家長甚至可以不惜一切代價，即使自己節衣縮食也心甘情愿，在所不辭。

尤其是家庭條件不錯的家長，覺得一本書幾元甚至十幾元的價格是“毛毛雨”，每學期無非是花一、二百元，沒什么了不起的事；有些家長普遍擔心使用舊教材會影響孩子的學習，耽誤子女的前程，得不償失，劃不來，也試不起；再則，倡導節約的意識沒錯，但讓孩子用別人的書衛生嗎？總覺得于心不忍；還有，教材循環利用，孩子就會成天擔心弄臟或弄壞書，這會不會給他們造成一定的心理壓力，影響學習成績。凡此種種，讓家長心有余悸，顧慮重重。

八、法律制度不完善

從國外來看，美國、英國、德國和澳大利亞等發達國家，教科書循環使用已經不是新鮮事。經過多年摸索，它們在舊課本回收、發放、衛生等方面已積累了許多經驗。在美國中小學的學生手冊里，關于教科書的使用條款清清楚楚，明明白白：每個學生要對自己借閱的教材負責，使用期間要愛護書本。另外，各州對如何保護課本也有不同的法規。比如有的州規定：學生要繳納一定的保證金才能借課本，如果教材在學生使用后“完璧歸趙”，就可以在還書時拿回保證金；有的州規定：如果學生一次借課本后發生損壞，那么在他賠償和罰款之前是不能再次借書的；還有一些鼓勵或要求學生為課本包上書皮，以便更好地保護教材。

教材循環利用必須制度先行，以確保有條不紊地開展。而我國目前還沒有可依據的法規和制度，缺少相關的條例和辦法，無論是觀念層面，還是操作層面，都是一個極為復雜的問題。要確保教材循環利用，政府有關部門必須深入調查，潛心研究，盡快摸索和制訂出適合我國國情的法律和制度。特別是像音、體、美、勞等考查科目，可以率先在全國推廣，以便從中積累更多的經驗。

九、衛生狀況不容忽視

舊教材的衛生與整潔確實也是一個不容回避的問題，尤其是像數學、語文、英語這些頻繁使用的教材，不用說使用五年，就是一個人用過后，早已破舊不堪，后人再用的確有很多麻煩。而且使用別人已用過的東西讓家長和學生擔憂，覺得舊教材病菌多，從衛生角度說，不太安全。為了保證教材循環利用，學校要及時對回收來的教材做好消毒工作，同時教育學生在平時要保護好教材，合理利用好教材，以給教材一個整潔如新的面目，讓家長和學生大膽放心地使用而無后顧之憂。

（作者單位：江蘇吳江市南麻中學）

責任編輯 蕭 田