職業(yè)技術學校的素質教育應涵蓋的內容

我國在20世紀90年代提出了“素質教育”的教育方針，指出教育的目的是為了提高全民素質。如今，素質教育已在全國各級各類教育機構全面推廣，逐步深化。與此同時，素質教育應該“教什么”“怎么教”，也成了教育工作者們積極討論、探索和研究的課題。本文旨在探討我國職業(yè)技術學校素質教育的主要內容。

職業(yè)技術學校（以下簡稱職技校）區(qū)別于其他學校的最大特點在于它的過渡功能和引導職責：引導學生從學校小環(huán)境向社會大環(huán)境過渡；引導學生從學習向工作、生活過渡；引導學生從學習知識技能向應用知識技能過渡；引導學生從依賴他人（父母，老師）向自力更生、獨立思考過渡等。職技校學生的學習目的很大程度上是為即將踏入社會做好充分的準備，以保證自己在邁出校門后能獨立應付、妥善處理各種工作上和生活上的問題，使自己在脫離了對老師父母的依賴后能從容地面對社會，切實地融入社會。教育以人為本，以學生的實際需求為出發(fā)點，因此，職技校的素質教育，應著重培養(yǎng)學生作為一個21世紀的人才所應該具備的素質。這些素質包括：

一、健全的思想道德素質

職技校學生，特別是中考后分流進入職技校的學生，他們畢業(yè)后踏入社會、參加工作的時候，年齡一般在20歲左右。他們涉世不深，閱歷不廣，面對紛繁喧囂的大千世界，如果沒有良好的道德素質引導自己，約束自己，那么他們就容易受到錯誤觀念的影響，或者不能抵制各種誘惑，從而迷失了人生方向。良好的道德素質可以幫助學生在比較復雜的社會大環(huán)境中能始終保持頭腦清醒，堅持正確的為人處世的原則，從而避免做壞事，入歧途。有了正確的方向和信念，他們才能最有效地、最有意義地發(fā)揮他們的潛能，從而能成就個人，服務社會。從這個意義上說，良好的道德素質也是保證學生一生健康發(fā)展的基礎。

二、良好的文化素質

文化的力量對于個人、國家都是不容忽視的。良好的文化素質可以增強學生對歷史、國情、民情的具體認識，增強他們的民族自豪感，社會責任感和歷史使命感；良好的文化素質可以增強學生的人文底蘊，使學生受到潛移默化的熏陶，提高自身的修養(yǎng)；全面的文化素質教育，更是可以拓寬學生的知識面和視野，啟發(fā)學生的思維，促進他們的鉆研能力和創(chuàng)造能力。

因此，文化素質教育可以說是職技校素質教育的一個重點，同時也是一個難點。為了強化學生的文化素質，營造良好的文化氛圍，學校應實行課堂內和課堂外兩手抓。課堂內教學要注重精選教學內容，改進教學方法，寓教于樂，在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生對文化的興趣和鉆研能力；課堂外教育應積極倡導形式多樣、高格調高品位的校園活動，比如建設校園黑板報或校報、開展讀書活動、文化知識競賽、人文社會和自然科學知識講座等等。學校可以根據自身的條件有選擇地開展可行的活動，切忌活動雜、亂、浮，否則效果會適得其反。

三、全面的職業(yè)素質

職技校是學生學習職業(yè)知識和專業(yè)技能的地方。現在社會競爭激烈，職技校的學生要在眾多的求職者或創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出，自身擁有過硬的職業(yè)素質是非常關鍵的。學校應保證學生在校時學到全面而專業(yè)的知識和技能，為踏入工作崗位做好充分的職業(yè)準備。此外，學校還應重視對學生終身學習觀和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，因為只有不斷的更新擴展自己的知識和技能，敢于創(chuàng)新，敢于超越，一個人才能在職業(yè)道路上越走越寬。

同時針對部分學生對自己的職業(yè)方向不明確，在實際的學習和實踐中存在著眼高手低、好高騖遠的心理，職技校要加強對學生的職業(yè)指導和思想教育，培養(yǎng)學生腳踏實地的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的擇業(yè)觀。此外，學校應盡量為學生創(chuàng)造更多實習的機會，使他們在實踐中提高對自己的職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的認識，引導他們以務實的心態(tài)走向社會。最后，為幫助學生能順利找到適合自己的工作，學校在學生畢業(yè)前夕還應加強準備簡歷，提高面試技巧，如何通過各種渠道找尋自己需要的職業(yè)信息等具體問題的指導工作。

四、健康的身心素質

當代社會充滿了機遇，也充滿了挑戰(zhàn)和競爭，因此需要承受的身心壓力也非常大。擁有健康的身心素質不但有助于坦然面對挫折和困難，克服壓力，還意味著能更好地享受勞動成果和生活樂趣。職技校的體育工作，除了做好日常體育課的教學工作，定期舉行運動會外，還應督促和鼓勵學生養(yǎng)成體育運動的習慣，堅持鍛煉，在增強體質的同時，也鍛煉學生的意志和持之以恒的精神。

心理素質教育可以說是每個學校的當務之急。職技校的學生需要比同齡人更早地面臨社會的挑戰(zhàn)與考驗，內心壓力相對較大，又由于特殊的學習環(huán)境，特定的校園環(huán)境，加上社會飛速發(fā)展帶來的影響，他們存在著這樣或那樣的心理困惑和苦惱。因此，對于職技校學生心理上存在的這些困惑與苦惱，學校應有針對性地對學生加以引導，教育和幫助。寬容愛護學生，以鼓勵為主，激發(fā)職技校學生自信自強的心態(tài)；培養(yǎng)學生良好的學習能力和習慣，幫助他們提高自己；學校還應聯系家庭、社會形成教育合力，隨時隨地關注學生們的心理健康，聯手加強心理輔導，幫助學生克服自卑、焦慮、壓抑、沮喪、憤怒、叛逆等不健康心理，使他們與團體、社會能和諧相處。

五、良好的社會交際能力

良好的社會交際能力可以說是提高生活質量的有力保障。新一代的職技校學生，由于生活環(huán)境的優(yōu)越，他們中有很多同學外向、活潑、善于與人交往、樂于表現自己。但是也有相當多的學生由于自小是家庭中心，大小事情都是大人主動噓寒問暖，養(yǎng)成了習慣，反而不會主動與人攀談、交往，出現了不善交際、害怕交際等問題。另一個問題來自網絡交際。一方面，網絡交際給學生的學習和生活帶來了極大的便捷條件，有利于知識和信息的獲取；但是另一方面，卻出現了一些學生沉湎于虛幻的網絡交際，對現實世界冷漠無知，不愿也不屑與人交往等情況。這些問題需要職技校通過對學生交際能力的培養(yǎng)來解決。交際能力的培養(yǎng)可以滲透到具體各門課的教學過程當中，也可以專門設計、開展一些有助于培養(yǎng)學生交際能力的活動。交際能力的培養(yǎng)還可以通過課外活動來開展，這些活動不但可以促進學生間的溝通和交流，還可以培養(yǎng)他們的參與意識和合作精神，從而增強他們的交際意識和交際能力。

綜上所述，職業(yè)技術學校的素質教育應涵蓋這五個方面的內容：思想道德素質教育、文化素質教育、職業(yè)素質教育、身心素質和交際能力的培養(yǎng)。這五方面的內容獨立成點，卻又連點成面，構成一個不可分割的整體。它們各自擁有自己獨特的素質內容，在職技校的素質教育中缺一不可；同時，它們又常常是相互滲透，融會貫通的，在教學效果上更是相輔相成的。這五個方面的內容可以各自擴展成更具體的研究課題，本文希望能夠拋磚引玉，期待更多的同行加入探討和研究，共同推進職技校的素質教育工作。