學生自主的文化活動在校園文化建設中的特殊意義

學生自主的文化活動是校園文化的重要形式，也是發展校園文化、創造校園文化氣氛最重要的因素，同時，學生的自主文化是學生自主自覺地參與校園文化建設的重要標志。因此，它同時也表現著校園文化建設的狀況。學生自主文化活動包括學生自己籌劃舉辦的各種活動，其形式有三種：一種是由學生會組織的全校性學生活動，主要是由學生會統籌安排、策劃、組織、協調，學生工作處參與指導。在整個活動中，學生始終是主體，學生工作處的參與主要是點化而不是主導，否則就會傷害學生自主文化活動的興致而成為官方硬性的安排。一種是由年級學生會組織的更接近于學習特點也更適于各班具體群體學生的興趣和愛好的文化活動，相比之下，由于年級學生會組織的活動范圍小，因而有更大的靈活性和自由度，所以年級自己組織的活動往往更受學生們的喜愛，監管者不再是學校的工作人員，而是學校學生會的學生干部。因此，自主性更為突出和鮮明。一種是學生自發的組織的文化活動，這種自發組織的活動，一般是以班級為單位，根據班級多數同學意見開展的文化娛樂活動，除了班級搞的一些活動之外，在這種自發的文化活動中還有兩種情況：一是單純以班級為單位無法有效組織的活動就以系為單位進行組織。二是學生個人的文化活動，在某些方面有特長的學生，可做專題的文化活動。

一、自主文化是學生參與學校校園文化建設自覺性的體現

校園文化建設對于學生來說，其參與方式是有一個漸進的過程的，其中興趣起著非常重要的作用。一個對于學生不感興趣的活動，無論你采用什么樣的行政手段，一次、兩次可以勉強的參與，長此以往就會形成反感，不僅不愿參與，而且對文化活動予以拒絕。因此，在校園文化建設中，要達到學生自主設計和參與文化活動，必須改變對于文化活動的硬性攤派，而是以學生的興趣出發，在校園文化開展的最初階段，直接管理校園文化建設的學生工作處、團委，不能單純地根據文化自身的特點和要求進行文化活動的設計，而是要根據學生對文化內容和形式的興趣進行設計，甚至要根據學生的興趣對設計中的文化內容和形式進行取舍和改變，這是培養學生對校園文化熱情，提高學生參與文化活動自主性的必然要求。

在校園文化建設的最初階段，功利的目標要淡化，而要強化興趣的目標，一旦興趣目標達成，那么功利的目標也就水到渠成了。從這個角度上講，學生的自主的文化活動是校園文化開展的最基本的目標。自主有兩層含義：一是主動，脫開了行政的指令或者在沒有指令的前提下，對文化活動做了自主的安排；二是創造，文化活動要有適應文化的方式，但文化活動在長期運作中，尤其是建立在對文化狹隘理解的運作中，把活動形式簡單化為一些固定的模式。我們現行的來自于習慣的文化活動安排，幾乎都沒有脫開模式化的局限，這無疑在形式上是對文化的一種消解。而自主的文化不再是出于純粹的文化目的，更沒有展示工作業績的作秀成分，而是出于自己的興趣、出于對文化知識的探求，因而，它在形式上也打破了模式化。“自主”之中所包含的個性特征，在對于文化活動的安排和設計中表現出鮮明的創造性，使文化活動重又回歸了文化自身的內涵，學生自主的文化活動，是學生參與校園文化建設自覺性的體現，這種自覺并不是毫無選擇地接受學校安排的一切文化活動，而是以一種帶有個性化的選擇和創造，對校園文化建設進行深化和拓展。

二、學生自主文化活動內容的豐富選擇

校園文化內容是否豐富，不僅體現著校園文化是否體現著文化的特點，也表現著校園文化是否以塑造豐富的人的個性為目的。因此，單純地以校園文化內容與形式的豐富與否就可以初步對其作出判斷。那么，怎么才能創造出校園文化的豐富性特點呢？必須做的有兩個方面的工作：一是校園文化建設的主管部門要盡可能地開闊文化視野，廣泛吸收兄弟學校在校園文化建設中好的做法和積累的豐富經驗，深刻地研究和把握文化博大精深的品格，創造性地設計活動內容和方式，使文化活動本身就能夠產生文化意義的感染力；二是在整個校園文化建設中，學生是主體，要最大限度地滿足學生對文化生活的需要，從而完成對學生文化品格的塑造，這是校園文化建設的目標。因此，學生自身的興趣要求和愿望，要成為學校對校園文化活動設計、安排的重要依據，學生自主的文化活動要成為校園文化的主要形式，只有這樣才能真正地實現校園文化的目標。就我們目前的情況來看，校園文化活動創造性缺乏，已成為明顯的不足，由于缺少高素質的文化建設隊伍，基本上延續著傳統的模式化的方式進行著，不但不能有效地對文化進行深入的探索和研究，對兄弟學校的做法和經驗進行學習和借鑒，而且在活動中，學生基本是處于一種被動狀態，學校安排什么活動，學生搞什么活動，所以校園文化的豐富性遭遇到極大的減縮。因此，在目前情況下，要想讓校園文化豐富起來，在提高管理人員素質的同時，學生自主文化活動是不可缺少的重要內容，由于學生自主活動的層面性特點（學校學生會、年級學生會、學生個人）和個性化的原則（群體的個性化和個人的個性特點），使他們不同的構思和設計呈現出多姿多彩的內容和形式，使校園文化從單純的模式化、簡單化束縛中解放出來，更接近文化的本質，更富有文化內涵，使校園文化成為豐富的文化，成為培養個性的文化。

三、倡導、提升、引導學生自主文化活動是搞好校園文化建設的重要步驟

學生自主的文化活動在整個校園文化建設中是如此的重要，因此我們首先要進行倡導。在目前情況下，大一統的文化建設管理機制一放就亂的恐懼心理，在校園文化建設中必須剔除，原因在于文化本身就是多元化的，單一的文化是一種文化的不完善表現。因此，在充分相信學生的判斷力的前提下，積極倡導開展學生的自主文化活動，使校園文化沖破單一文化的局面，接近多元文化的本質。文化建設管理部門要減少權力意識，給學生自主文化活動設定一個寬松的環境，讓他們以文化的方式開展文化活動。同時，對于在開展自主文化活動中個性鮮明、創造性顯著的同學要給予物質和精神上的鼓勵，使學生自覺地思考自主文化活動，踴躍地設計自主文化活動的方案，使自主文化活動成為全體學生的共識。當然，相信學生的判斷力，并不等于完全放棄對自主文化活動的引導，相信學生的判斷力是對學生自主文化活動設計、安排的尊重和肯定，但對于經驗并不豐富，學識也并不充分的學生來說，在尊重與肯定的鼓勵機制的前提下，還必須要進行必要的引導，這是對學生的人文關懷和愛護，當然也是文化建設的一種形式。只有在學生自主文化活動中進行恰當而準確的引導，才能在保護學生積極性的基礎上，完善文化活動的內容和形式，才能將學生自主的文化活動從他們充滿熱情，但畢竟存在局限的設計和安排中走向完善。與此相關，學生自主的文化活動，必須要進行內容和形式方面的提升。由于學生自主文化活動在設計與安排中興趣的標準占據著十分重要的地位，興趣是通向自覺的橋梁，但興趣本身并不是文化，而且通過興趣選擇的文化內容往往與消閑娛樂有著密切的關系。因此它雖然符合寓教于樂的文化建設原則，但教與樂之間的不平衡，又會很顯然地影響文化建設的效果，要提高文化建設的格調、自主文化活動中的教與樂的比例，必須進行調整，這也是提升文化品位的重要手段。只有在文化內容中不時穿插興趣因素才能使自主的文化活動成為一種真正的文化活動而不是娛樂活動的伴舞者。除此之外，文化的格調也要提升，將學生自主文化活動中所包含的內容通過活動本身進行擴展和深化，諸如以個人為主體的書畫展，可以加入一些對于書畫基本知識的介紹，加入一些名人名畫、名人名書等等，使學生參加展覽，見識和了解許許多多的相關知識和學問。

學生自主的文化活動在校園文化建設中有著特殊的意義，它是校園文化建設的目標，因為只有學生對校園文化有了興趣、產生了情感、有了修養，才能主動的自覺地進行文化活動的安排和設計。它又是實現校園文化建設目標的手段和途徑，因為在校園文化建設中學生是主體，而自主的文化活動正是這個主體從事校園文化建設的具體方式。學生自主文化活動進行的狀況，反映整體校園文化建設的進程，因此，學生自主的文化活動既是結果產生的過程也是結果本身。