論當代大學生網絡素養的缺失

網絡媒體的興起，使大學生的生活、學習、交往方式等發生了巨大變化，隨著網絡的普及和應用，當代大學生的網絡利用率不斷攀升。調查顯示，近幾年來大學生平均上網率由2002年的85%左右上升至2004年的90%以上，平均每周上網時間由3小時左右上升到7小時左右。有調查顯示，大學生周上網時間達到8小時，分別是接觸報紙、廣播、電視的2.2倍、2.8倍、3.6倍。[1]各地調查組對大學生的網絡素養現狀的非常關注。網絡素養是媒介素養的一部分。而媒介素養，或稱媒介教育、媒介素質，是一個外來詞。1933年，作為媒介素養教育的先導，英國學者歐·奧爾特曼和馬·切默斯合作出版了《文化與環境》一書，提出了“文化素養”的概念。在媒介素養教育研究領域，被引申為具有正確使用媒介和有效利用媒介的一種能力。[2]筆者認為，所謂網絡素養，就是人們面對網絡中的各種信息時的選擇能力、理解能力、使用能力、質疑能力、評價能力、創造和制作能力以及思辨的反應能力。一些調查報告和分析文章顯示，目前大學生媒介素養存在一些明顯的缺失，這給大學生的網絡消費行為，乃至大學生的學習生活都帶來很大的影響。

目前，大學生在利用網絡中表現出一些不理性的一面，有的大學生對于網上傳播的不良信息的批判能力差，甚至還親自傳播一些不良信息，相當一部分大學生只會簡單的進行網絡操作，這些方面的不足值得關注。

一、網絡接觸上：一些大學生網絡消費不理性

網絡媒體資源豐富，傳播及時、高效，傳播手段多種多樣，備受廣大青年學子喜愛。大學生把網絡媒體當成重要的交流工具、學習工具和獲得信息的渠道，這對于提高大學生的學習效率、開闊大學生的眼界有重要的意義。但是，大學生在利用網絡過程中常出現一種偏離行為。2006年9月，中南民族大學新聞系2003級本科生在武漢高校展開了一次“武漢市大學生網絡素養情況調查”，共發放問卷432份，回收有效問卷423份，有效問卷回收率為97.9%。調查結果顯示，有16.1%的大學生每天上網時間超過4小時，有5.7%的學生每天的上網時間達到6小時以上。調查組對每天上網達到6小時的大學生進一步考察發現，有高達91.7%的學生選擇了“打游戲和娛樂”，有83.3%的學生選擇了“聊天和交友”，這兩項選擇可以作為這部分大學生學生上網時間過長的主要原因和上網目的。另外，有66.7%的學生選擇了“發表自己”和37.5%的學生選擇了“瀏覽新聞”。而以學習為目的之一的學生只占了12.5%。這說明，在上網時間過長以致形成網癮的大學生中，他們上網的主要目的不是學習或者了解信息，而主要是沉溺于網絡游戲和網絡交友，甚至對網絡形成了一種依賴行為。由此可見，他們的網絡消費行為是不理性的。無獨有偶，有人曾經對福州一所高校118名大學生進行調查發現，這些學生上網的目的為：上網交友的占35.3%，玩游戲的占38.5%，聽音樂、看電影的27.6%，網戀27.0%，查閱資料21.2%。[3]可見，這些大學生網絡消費中真正用于學習的比其他幾種娛樂方面的消費所占的比例都要低。

在“武漢市大學生網絡素養情況調查”中，調查組設計了這樣一道題，“教師布置論文，你是如何利用網絡查資料的？”從學生的選擇的數據統計來看，情況不容樂觀。教師布置論文時，絕大部分學生利用網絡上的論文，但這些學生對于網上論文利用情況不盡相同。31.7%的學生只是參考一下，其余的要么直接下載，要么綜合改編，要么摘抄部分并作補充。在利用網絡查資料過程中，有相當一部分大學生比較懶惰，有4.7%的大學生在教師布置寫論文的時候，直接從網上下載交給教師，也就是說，平均100名學生之中就將近有5名學生直接下載論文交給教師，還有26.5%的學生把幾篇文章綜合改編交上去。這一結果值得關注，特別是高校教師在布置作業和論文的時候應當對這些不良現象加以批評，在檢查過程中應當加強防范和懲戒力度，以避免這種不良學術現象的泛濫。同時，這一現象也說明學生對于網上論文的版權意識并不夠強，高校教師對于學生利用網絡論文方法還應當加強引導。

二、網絡道德上：接觸、傳播不良信息

在“武漢市大學生網絡素養情況調查”中，34%的大學生瀏覽過黃色網站，在網上無意獲得或進入一家色情網站時，3.1%的大學生經常光顧黃色網站，20.3%的被訪對象選擇“好奇，進去看看”，22.2%的被訪對象選擇“看是否有病毒，沒有直接進入”。數據說明有相當一部分大學生在上網時瀏覽過黃色網站。在調查組進行的另一項調查發現，有32.9%的大學生表示，自己有時能抵御媒介暴力和媒介色情的誘惑，10.2%的大學生則不能抵御媒介暴力和媒介色情的誘惑。[4]

調查組對武漢大學生的網絡素養的調查發現，28.4%的被訪對象在網絡中發表過不真實的言論，38.5%的被訪對象承認在網絡中欺騙過別人。這在一定程度上說明，大學生在網絡上的活動有著較為普遍的隱蔽趨向。在網絡中比現實生活中更容易產生欺騙的現象。而在對被訪對象的調查中，網上還經常出現隱匿身份，甚至是自己的真實性別。45%的大學生見到過宣揚資本主義民主、自由、人權及個人主義、利己主義、拜金主義和實用主義之類的觀點，這些思想會對他們產生影響。[5]

在調查中，有15.4%的被訪對象表示崇拜網絡黑客，有41.6%的對網絡黑客表示無所謂，只有43%的大學生對網絡黑客表示反對。另外，大學生在網絡中罵人、進行人身攻擊、盜用私人信息，進行智能犯罪等行為屢見不鮮，這些網絡失范行為應該引起高校教師的關注。

三、網絡技術上：對網絡的運用技術含量低

在對武漢大學生的網絡素養調查中，大學生對于網絡的利用和網絡技術的掌握上還停留在基本應用階段。對于搜索引擎這一基本技術，有36%的同學比較精通，有61.9%的同學知道一些，但不太熟悉，只有2.1%的同學表示，自己不會利用搜索引擎搜尋自己想要查找的東西；有94.1%的同學會發送電子郵件，5.9%的同學不會發送電子郵件；對于下載圖片和文件這一技術，81.8%的同學知道如何操作，16.1%的同學不太熟悉，只有2.8%的同學完全不知道如何下載。由調查得知，50%的大學生不知道怎樣使用中國期刊網，甚至有的同學不會保存文件。

由數據可以得出結論，大學生中對網絡技術的掌握情況和技術熟悉程度參差不齊，但大部分能夠掌握網絡的基本運用技術，而對于網頁的制作和管理等高級的技術，卻只有14.2%的被訪對象能夠掌握，其中40%的大學生只懂得一點，而45.8%的大學生一點不會，這說明大部分大學生只是停留在一知半解或根本不會的階段。還有的大學生對于制作表格、使用PowerPoint，Excel等工具一無所知。可見，大部分大學生只是懂得基本的網絡操作，對于較高層次的網絡技術掌握的較少，對網絡的運用技術含量低，有待進一步提高，這樣才能更好地適應以后的工作和學習。

當代大學生網絡素養的不足之處還表現在對網絡的性質認識上、對網絡常識知識的掌握上、網絡內容的批判上等等。目前很多高校已經開始注意到網絡對于學生學習、生活、以后的工作的重要性，正積極運作加強大學生網絡素養教育。鑒于大學生在網絡素養方面存在一些值得注意的問題，我們在運用傳統教學手段教育大學生的同時，應該充分認識到網絡的重要影響，有效運用網絡媒介，形成一種全面的、立體的教育模式，運用多重手段形成一種教育合力來促成高效、合理的教育格局。現在，一些高校已經開設《網絡傳播》《網絡與社會生活》《網絡與思想政治教育》等選修課；教計算機課程的教師可以開設網絡技術、網絡素養教育方面的選修課等等。

隨著高校對網絡素養研究的深入，對大學生網絡素養狀況的進一步調查，大學生網絡素養教育會得到普遍認可和重視，將會逐步從現在零散的、不系統的教育，達到成規模的、系統的教育。只有這樣，大學生的網絡素養才能達到全面的、真正的提高。

參考文獻：

[1]沈曉靜，尉天驕.大學生網上行為價值的傳播學分析[J].南京工業大學學報(社會科學版)，2004（4）.

[2]歐·奧爾特曼，馬·切默斯.淺論媒介素養教育 [M].東方出版社，1991：57.

[3] 陳松英.網絡時代大學生心理健康問題與對策[J].中國健康教育，2005(3).

[4]陶喜紅，張麗娜，王艷.武漢式大學生媒介素養調查報告[J].教書育人，2006（6）.

[5]申福廣等.大學生網絡行為探析[J].北京化工大學學報，2002(1).