案例教學在經濟法課程中的應用

案例教學法為美國哈佛大學首創，該方法強調通過案例分析的方式向學生傳授法學知識。在法律課教學中開展案例分析，就是以相關案例為載體，基于一定的教學目標，選擇并分析案例的一種教學法。案例分析教學法能優化探究式教學的過程，實現其教學目的。在教學中通過從實例的分析中總結和運用理論，既使學生感受到理論的親切感，也有利于學生探究能力、思維能力、協同能力的鍛煉和提高。

經濟法是一門研究市場經濟條件下有關法律法規的科學，是國家調整經濟運行過程中所發生的社會關系的法律規范的總稱。在教學過程中通過研究大量的經濟法規現象，使學生掌握經濟法基本知識、基本理論和研究方法，能做到理論聯系實際，并能運用經濟法基本理論分析、解決具體問題。案例作為一種研究工具，用于教學，稱為案例教學法。案例教學法就是把案例作為教學手段，使學習者處在研究者和決策者的境遇，以案例為載體，加強研究性學習，通過從實例總結理論的過程中體現和展示理論的價值與生命力。這樣既便于學生對知識的理解，也有利于學生學習水平的提高。在經濟法教學的長期實踐中，筆者探索出了將理論的講解與案例分析有機結合起來的一套行之有效的課堂實踐教學方法，并取得了一定的成效。

一、明確案例教學的目的

1.訓練學生的思考和研究能力

案例教學通過案例這樣的載體，訓練學生如何迅速、有效地進行獨立思考，其根本目的在于提高學生的思維、決策和采取適當措施的能力。

2.培養學生理論聯系實際的能力

案例教學是闡明基本原理、強化理論學習的有效手段。通過案例分析，使學生不僅能掌握基本理論知識，還學會如何把所學的理論和知識付諸實踐。因此，案例教學是體現理論與實踐相結合的一種好方法。

3.鼓勵學生的積極參與

案例教學是實現師生互動的有效途徑。案例教學重視學生的積極參與，強調師生對案例素材共同進行探討，在相互討論中，激發學生的學習興趣，減少他們因為抽象理論學習可能產生的單調感和枯燥感。

二、科學選擇案例是基礎

1.案例的收集

反映抽象理論的案例可以有多種渠道來源，常用的有這樣三種渠道：一種是利用如書刊雜志、電視廣播、網絡等這樣的媒體，收集案例時教師應做有心人，應及時摘錄案例，不便摘錄的應將大意記下來；另一種是教師自己深入實踐第一線收集有關資料，這種案例的收集編制要求教師對活動實踐有著敏銳的觀察力和概括力；最后一種是教師有意識地編制一些典型案例，當然這種方法要求教師自身對經濟法理論有深刻理解和把握，能夠通過合理的想象挖掘超越現實生活的具有一定藝術性的題材。

2.案例的取舍

由于課堂教學時數有限，不可能也沒有必要把任課教師通過多種渠道收集的與所講課程內容有關的案例材料全部納入課堂講授范圍。因此，必須對收集編制的案例進行認真的篩選。在篩選的過程中應堅持四個原則，一是優先選取最典型的案例，典型案例往往是多種知識的交匯點，典型案例應用到教學中最有助于說明復雜深奧的道理。二是案例應與相應的理論相貼近，做到言之有據、言之有理，不可以以偏概全，不可以主觀臆斷，否則很可能誤導學生，事與愿違。三是所選取的案例切記庸俗，教師有教書育人的責任，不宜在課堂上過多的講述社會的陰暗面，更不宜過多的講述與教學內容無關的小道消息。四是選取的案例不可喧賓奪主，案例不宜太復雜，案例要為理解理論服務，要有針對性、示范性。

3.案例的應用

這是采用案例教學的關鍵環節。應用案例的方法有多種，常見的一種方法是教師根據授課內容或者先講授基本的理論含義，然后用案例加以說明，或者教師先講授案例然后水到渠成地引出有關的基本理論。但案例的應用不能僅局限于此種方法，必須靈活加以應用。教師必須根據授課對象所面臨的具體場景，充分調動學生的積極性和主動性。例如，由教師提出大額有獎銷售的案例，然后提出如何看待這種競爭行為的問題，學生討論回答后，教師根據回答的情況進行分析評論，從而引出反不正當競爭法的理論，這樣做會更有效調動學生學習的積極性和主動性。當然這種方法要求教師掌握數倍于學生的背景材料；要能引導控制討論的同時又要避免控制討論；教師應注意傾聽學生的發言，并進行適當引導，討論結束時要作出總結。總結也并非一定要由教師進行，完全可以由學生自己進行總結，教師只是適當加以點評即可。

4.案例的延伸

所謂案例延伸，簡單地說就是讓學生在學習某一基本理論知識的基礎上，通過仔細觀察現實生活，努力尋找反應理論原理的案例，并用所學過的理論對所觀察到的事實現象進行分析，以進一步加深對所學理論及分析方法的理解。這一步工作已不構成一般意義上的理論講授，而應劃歸理論的應用范疇。但從其目的看主要是為了加深理論的理解并為學習專業理論以及培養專業技能奠定基礎，仍可劃歸案例分析法的范疇。

三、培養學生能力是目的

要培養學生的能力，可通過課堂教學來進行，也可通過課外的社會實踐、社團活動等方式來實現。由于學生在校期間大部分時間是在有組織的課堂教學中度過的，所以應主要通過課堂教學來完成。

心理學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富、自由的想象。寬松、民主、自由的環境才會容忍甚至鼓勵多樣性、與眾不同、標新立異、獨特性和個性。也只有在這樣的環境中，個體才敢于甚至樂于想象、批判和創新。在教學中要徹底摒棄滿堂灌、填鴨式教學方法。要貫徹以教師為主導、學生為主體的方針，切切實實落實啟發式教學方法，案例教學正是這種教學方法的一種體現形式。案例教學通過從實例的分析中總結和運用理論，既使學生感受到理論的親切感，將理論有機地和實踐相結合，也有利于學生探究能力、思維能力、協同能力的鍛煉和提高。案例教學的應用在學生中樹立了勇于探索敢于創新的良好學風，提高了同學們的綜合素質。中國改革開放事業的迅猛發展，為廣大同學們分析現實經濟問題提供了豐富的素材。通過課堂和課外實踐教學，廣大同學逐步養成了從我國國情出發分析現實經濟問題的良好習慣，對經濟法的學習采取批判與繼承相結合的態度，在積極吸取其合理成分的基礎上，大膽提出解決現實問題的種種設想，初步樹立起了不唯書、不唯上、要唯實的良好學風，從而大大提高了同學們的綜合素質。