例談高考話題作文引語的設計規范

什么是話題？話題是談話的中心。什么是話題作文？話題作文是圍繞著一個寫作的中心議題，激發學生情感，引發學生思考，進而組織材料，選擇形式，開展寫作的活動。高考話題作文寫作，更是在限定的時間里，測試學生思維能力、情感活動能力和語言表達能力的寫作活動。它場合嚴肅，時間緊張，目的功利，往往會遏制考生情感和思維的擴張。因此，在話題作文的命題中，在題目前邊往往需要設置一段有效的引語，為考生提示思考的方向，以激發考生的寫作情感。因此，好的引語需要講究真趣、情趣和理趣。

一、話題作文引語設計的真趣

所謂真趣就是這個引語本身就是真的，是命題者從一些名家名文或者材料中摘錄過來的，有可靠的出處，不是自己臨時編造甚至胡謅的。這個引語必須帶有命題者真誠的態度。

《莊子·漁父》有云：“孔子愀然曰：‘請問何謂真？’客曰：‘真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。故強哭者雖悲不哀；強怒者雖嚴不威；強親者雖笑不和。真悲無聲而哀，真怒未發而威，真親未笑而和。真在內者，神動于外，是所以貴真也?！?/p>

一個引語必須具有“動人”的功能，而動人的前提就是如上述“客”所說的“精誠之至”。

如2005年湖北的高考作文題，命題者引用了王國維《人間詞話》里的一段話：“詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致?！辈⒁源藶榍腥肟冢l學生對“為文、處事、做人以及觀賞自然、認識社會”的思考。這段文字包含了王國維先生做學問的真切體會，可以說是放之四海而皆準的，拿來做引語是非常具有啟發意義的。

又如2005年上海高考題：

近年來，在課堂教學之外，以下現象也大量進入我們的視野，請看一組社會廣角鏡：

鏡頭一：武俠小說風靡了幾代讀者，其實以俠為人格理想，是一種由來已久的精神傳統；言情小說則往往將花樣年華與感傷情感交織在一起。這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。

鏡頭二：《中學時代》《同桌的你》流行歌曲唱出了莘莘學子的生活。幼稚與成熟，青春與成長，追求與迷茫，是一種難解的情結。在校園的綠草地上總有它的一席之地。

鏡頭三：時至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢，連世界名曲也進入了某些品牌的廣告。于是，高雅的古典音樂在一些青少年的耳中成了商品而非音樂旋律。

除此之外，還有各種卡通、音像制品、韓劇、休閑報刊及時裝表演等等，因此需要對當今的文化生活作一番審視和辨析。談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響。

命題者高度概括了生活中發生的一些現象，真切地把生活的本來面目呈現在考生面前，讓考生能夠對自己真實的生活世界開展評論。不僅如此，命題者還把自己的態度誠誠懇懇地奉獻給考生，營造了濃郁的真趣，非常有利于學生的思考和寫作。

然而，有些高考試卷的命題者，一心只為了命題，設計引語時忽略了“真”這個基本原則，使考生對話題作文的寫作產生隔膜和厭惡之感，臨場的寫作情感也就得不到有效的激發。

如2005年高考題全國卷三：

甲、乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命?！币覇柤诪槭裁匆@樣記錄？甲說：“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！币浴般懹浥c忘記”為話題作文（體裁不限）。

這個引語所引出的話題是“銘記與忘記”，命題者卻去尋找一個甲和乙的打斗故事。且不說這個故事的來龍去脈很不明白，單說這個故事的內容就不典型。情不真，則心不靈，這其實是一個引不出話題的偽引語。

又如2005年全國卷二：

工廠的角落里，幾塊形狀各異的銹鐵錠不甘寂寞地聊了起來。

甲：我想成為機器人，現代化建設最需要我。乙：我愿意做成螺絲釘，很多地方都離不開我。

丙：我看機器人和螺絲釘的價值可不同?。《。核麄兌荚趯ふ疫m合自己的位置。

生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值，請以“位置和價值”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

用“工廠角落里的幾塊銹鐵錠”的話來講位置和價值的關系，本身就與生活相隔萬里，而且冷冰冰的話語背后，透示的絕不是“動人的精誠”。

高考試題中類似的引語還有很多，這里不再一一舉例?？傊?，話題引語的“真”必須是材料真、感情真。惟其如此，才能打動學生，才能激發學生的想象，使他們放手寫作。

二、話題作文引語設計的情趣

引語的情趣就是引語里所包含的人物的激情和命題者的激情。只有材料激情四射，命題者的情感熾熱，引語才能營造出高漲的氣氛，使考生能快速地進入寫作情境。劉勰《文心雕龍》云：“情動而言形，理發而文見，蓋沿隱以至顯，因內而符外者也。”就是說寫作前的情感醞釀是有效激發寫作的催化劑。命題者因為考慮到試卷的長度，或者閱讀的量度，往往把作文的引語設置得很短，如果短到不能激發學生的情感，筆者以為還不如長一些以充分渲染烘托。2005年臺灣的作文題，命題者通過故事鋪敘的辦法，運用很長的篇幅，向考生講述了一個動人的故事，在故事中激發考生的感情，真可謂長而得當。

當然我們也可以用另外的手法，如設置一些疑問，直擊考生的內心，激發寫作的欲望。如臺灣2006年的作文題目的引語：

人總是想飛的。飛，是一種超越，帶來心靈的自由；但也有人禁錮自我，扼殺了想飛的念頭。你是否想飛？你想飛翔在什么樣的國度？飛帶給你什么不一樣的感覺與改變？試以“想飛”為題，寫一篇結構完整的文章。敘事、抒情、議論皆無不可，文長不限。

這則引語，用“飛，是一種超越，帶來心靈的自由”來界定飛的內涵，激發飛的欲望，用“但也有人禁錮自我，扼殺了想飛的念頭”來批判那些扼殺飛翔念頭的人，用第二人稱“你”展開命題者和考生之間的親切對話，再用連續三個問句，層層深入地啟發學生。

沒有情趣的引語，往往給人冷冰冰的感受。一看就激發不起寫作的激情。如浙江省2006年高考題：

據《列子》記載：子貢倦于學，告仲尼曰：“愿有所息?！敝倌嵩唬骸吧鸁o所息?！惫沤裰型?，還有諸多相關的論述，例如：

人就是不斷地進行創造性的工作，工作是使人得到快樂的最好辦法。（康德）

我這一生基本上只是辛苦地工作。（歌德）

天子乃祈來年于天宗——勞農夫以休息之。（《呂氏春秋》）

休閑不是偶爾玩一次，而應是人們三分之一的生活。

人們應該學會超前休息，也就是說在疲勞之前，適當休息效果最佳。（醫學專家）

讀了上述文字，你有何感想，請以生無所息/生有所息為話題寫一篇文章。可講述你自己或身邊的故事，抒發你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。

這是個涉及生命本質的話題，是可以引起十七八歲少年的澎湃激情的，但是因為命題者對引語所作的平板的敘述和技術化處理，使得材料沒有一絲情感，更沒有啟發性，而且命題者也是以“冷面孔”出現，這大大遏制了考生的寫作欲望。

三、話題作文引語設計的理趣

引語的理趣指的是通過引語的設計，揭示寫作的角度或途徑，引發考生說理的興趣。如2006年高考安徽卷：

自然是一本書，社會是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學是一本書，自己是一書本……

人生經歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀”的過程。讀是面對，讀是探索，讀是為解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越……

請以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

命題者對“讀”的內涵——“讀是什么”，做了列舉式的解釋，引導學生從不同側面去思考讀的精神實質。

尤其是對那些說理性很強的話題，命題者更應該多方啟發，層層引導，不能引之過簡。

如2006年高考語文重慶卷，只用了“可以引起我們對自然、歷史和人生的種種感受、聯想和思考”一句話，這就顯得輕描淡寫，沒有具體地啟發考生，不能有效地激發理趣。

還有些話題作文，話題僅為一個詞語，又用詞典的解釋來引導，情趣和理趣自然全無。如2006年天津卷“愿景”，2006年湖南卷“意氣”。

因此，筆者希望命題者高度重視話題作文引語的功效，作文引語設計做到既有真趣，又有情趣和理趣。