好好享受這頓知識的盛宴

在華東師大邊門一家不顯眼的書店里，我居然買到了友人多次向我介紹的、由美國莫提默·J.艾德勒與查爾斯·范多倫合著的《如何閱讀一本書》，真是“得來全不費工夫”。

作者艾德勒（1902～2001年）是20世紀著名學者、教育家，以主編《西方世界的經典》，并擔任1947年第15版《大英百科全書》的編輯指導而聞名于世。他在《如何閱讀一本書》的序言中寫道：“過去三十年來，有些事情還是沒有改變。其中一項是，要達到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書籍的時候，運用適當的不同速度，不是所有的書都可以用最快的速度閱讀?！蔽蚁?，這里涉及兩個問題：一是一個人閱讀面不妨廣一些、雜一些，要經?！伴喿x不同書籍”。今天，我們對中學生也提出互文對讀的要求。葉老七十年前在《精讀指導舉隅》的前言中指出，語文教材加起來只有數百篇文章，倘若死守，“不用旁的文章來比勘、印證，就難免化不開，難免知其一不知其二”。學生尚且如此，何況教師呢？教師更應當把“閱讀不同書籍”作為自己的閱讀理想。但閱讀應當“運用適當的不同速度”，有的書必須精讀，像《如何閱讀一本書》這樣的精品，就得慢慢讀、細細想，方能得益；而且不能只讀一遍，帶著不同的目的，或在人生不同階段去讀，會有不同的理解，不同的感悟。我想，《如何閱讀一本書》就是這樣一本書。

書中引用了法國學者巴斯卡（Pascal）在三百年前說過的一句話：“讀得太快或太慢，都一無所獲?！彼傅目赡懿粌H僅是速度，速度中還包含了讀這本書的目的、態度與方法。

哲學家蒙田說：“初學者的無知在于未學，而學者的無知在于學后?！蔽抑皇谴致缘赝ㄗx了一遍《如何閱讀一本書》便深深后悔，為什么在我最初走上講臺執教時，未能讀到此書，到如今這把年歲，才如獲至寶地得到這本書？

全書共分四大篇。

第一篇：閱讀的層次。在這一篇中，作者提出了一個十分重要的命題，那就是“如何讓一本書真正屬于自己”。

第二篇：閱讀的第三個層次——分析閱讀。作者認為在分析閱讀中有一個常識性問題必須解決，即分析閱讀的邏輯起點在哪里。書中作了明確的回答——“與作者找出共通的詞義”。我國漢字不同于西方拉丁文字的存在方式，更看重自己的獨立意義、意味與意蘊。學者馮其庸先生回憶小時接受的語文教育，鄉鎮學校那位國文老師的一句話，深深銘記在他的心中：“讀書要從識字開始?！闭Z文教育，特別是分析閱讀，一定要從自身規律出發，認真研究一下邏輯起點在哪里。

如何“公正地評斷一本書”，是分析閱讀中的核心問題。作者在書中提出了一個重要判斷：“受教是一種美德”，強調“暫緩評論”“化解爭議”和避免“爭強好辯”的重要性。眼下語文教學卻往往為了取得課堂上的一時熱鬧，導致學生陷入一場又一場無意義的爭辯中?！澳闶邱T夢龍，你會讓杜十娘怒沉百寶箱，而自身投入大江之中嗎？”“你是施耐庵，你會怎樣教訓楊志，讓他找到一條適合自己發展的路？”“你是魯迅，你會讓子君與涓生就這么輕易地分手，白白斷送了兩人親手編織起來的愛情嗎？”我忽然想起了米蘭·昆德拉在《笑忘錄》中說過的一段話：“如果有一天（這一天為時不遠了）所有人一覺醒來都成了作家的話，那么普遍失聰，普遍不理解的時代就降臨了。”

第三篇：閱讀不同讀物的方法，其中包括“如何閱讀實用型的書”“如何閱讀想象文學”“關于閱讀故事、戲劇與詩的一些建議”“如何閱讀歷史書”“如何閱讀科學與數學”“如何閱讀哲學書”“如何閱讀社會科學”，非常全面，語文教師讀起來應該特別過癮。在當前課程改革新思想、新理念引導下，語文教材在選文上有了巨大的突破，視野開闊，立意新穎，體裁豐富，內容涉及社會、政治、歷史、地理、天文、數學、哲學、藝術，充滿了人文關懷與科學精神。能否站在閱讀學高度駕馭好文本，對語文教師來說，不能不說是一次嚴峻的考驗?！度绾伍喿x一本書》不失為一位良師益友，指導我們去迎接這場挑戰。

對于一般讀者，書中建議讀以下兩種書籍：一種是傳統中偉大的科學論著經典，另一種是現代科普讀物?！爸钡酱蠹s19世紀末，主要的科普學著作都是給門外漢寫的?！薄斑@些作者有像伽利略、牛頓、達爾文……”今天，我們之所以倡導讀一點“科普”，正是為了重返愛因斯坦所描述的“科學的快樂童年時代”。書中對一般讀者比較生疏的“科學與數學”類書籍的評析，也是那么既有新意，又有高度。

第四篇：閱讀的最終目標。在這一篇中，作者最為關注的是“閱讀與心智的成長”。書中提出了三個問題。第一個問題是“好書能給我們什么幫助”，回答是“一本好書能教你了解這個世界以及你自己”，“更懂得生命”，“你變得更有智慧，而不只是更有知識”。至于什么是好書，作者的觀點非常鮮明，首先是“偉大的經典”。它“是在幫助你把這些問題想得更清楚一點，因為這些書的作者都是比一般人思想更深刻的人”。第二個問題是如何構建“書的金字塔”。作為一個讀書人，“你該自己去找出對你有特殊價值的書來”，特別是要找出能夠伴隨你終身的一本或幾本書來。能支撐塔尖的底盤不妨寬一些、廣一些，但更為重要的是實一些。用中國人的語言來表達，態度要“踏實”，基礎要“扎實”，底蘊要“厚實”。第三個是關于“生命與心智成長”的問題。怎樣讓心智常青不衰？“人們到了三十歲左右，身體狀況就達到巔峰”，以后的時間會逐步惡化，而“我們的頭腦卻能無限地成長與發展下去”。心智的萎縮是對我們不經常動腦、不經常讀書的“一個可怕的懲罰”。終身教育的本質就是終身讀書。

《如何閱讀一本書》初版于1940年，1972年進行大幅增訂。不論什么時候讀，都不能不嘆服兩位作者對閱讀用心之深，視野之廣，不得不承認這是一本有關閱讀的永不褪色的經典。

這本書還有兩個附錄：附錄一為“建議閱讀書目”，附錄二為“四種層次閱讀的練習與測驗”。書中還為讀者提供了大量的閱讀案例，其中有但丁的《神曲》、達爾文的《物種起源》、盧梭的《社會契約論》，非常大氣。我特別珍惜這幾個閱讀案例，我一直認為，案例是我們教師解決具體問題的鑰匙，是我們教師專業發展的階梯，也是我們教師開發理論的最好的土壤。

4月23日是世界讀書日，特寫下本文，熱忱向青年語文教師推薦一部精品——《如何閱讀一本書》。我相信，大家一定會喜歡它的。