用愛觸動(dòng)的心靈

《火紅的楓葉》是一篇語言優(yōu)美的散文，通過寫“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達(dá)了小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，首先，我根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整了教學(xué)時(shí)間，把這一課安排在教師節(jié)前夕來上，為的是能夠把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。同時(shí)，針對這篇課文抒情性強(qiáng)、適合朗讀這一特點(diǎn)，我采取了以讀代講的教學(xué)方法，通過采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解文章的內(nèi)容，在讀中學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，在讀中體會文章字里行間包含的尊師、愛師之情。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我把讀課文分為三個(gè)階段。第一次讀課文是在導(dǎo)入新課以后，讓學(xué)生自由讀課文，其目的在于讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決生字，讀通句子，為理解課文掃清閱讀障礙。同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文，知道課文是寫了“我”找火紅的楓葉給老師做賀卡這件事。第二次讀課文是在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)段落進(jìn)行理解課文。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第三自然段，同時(shí)，采取引讀的方式，我先讀“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)了“我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學(xué)生再讀，我的情緒感染了學(xué)生，學(xué)生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學(xué)生通過讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對老師的熱愛之情。此時(shí)，我第三次讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入到了文本當(dāng)中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達(dá)出來的那種尊師之舉、愛師之情深深地感動(dòng)著每一個(gè)孩子，學(xué)生都能通過朗讀表達(dá)自己的感情。

在學(xué)生讀得如癡如醉的時(shí)候，我馬上把學(xué)生拉向生活，充滿深情地說：“小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達(dá)了自己尊敬老師、熱愛老師的思想感情。孩子們，教師節(jié)馬上就要到了，你們想用什么方式來向老師祝賀節(jié)日呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“老師想看一看誰最愛動(dòng)腦筋，誰的手最巧，看看誰自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達(dá)你對老師的感情。”這一次作業(yè)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設(shè)計(jì)，畫上一幅美麗的畫，然后寫上自己的心里話，表達(dá)自己對老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設(shè)計(jì)的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩抄在上面；還有的先在紙上寫上自己的心里話，然后折成美麗的千紙鶴送給老師……這個(gè)作業(yè)，給孩子們營造了一個(gè)宣泄自己情感的氛圍，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會。孩子們在這里無拘無束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語言表達(dá)著自己的心聲。當(dāng)然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。

在收到這份特殊作業(yè)的同時(shí)，我進(jìn)一步感受到語文教學(xué)的魅力，收獲了一個(gè)語文老師特有的喜悅。是啊，我們的語文只有融入生活的時(shí)候，它才會煥發(fā)出奇異的光彩。只有當(dāng)我們的語文與學(xué)生的生活緊密相連的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在教學(xué)過程中，我們要從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓語文和學(xué)生的生活對接，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)語文的快樂

。責(zé)任編輯丁洪剛