不要忘記這一片藍天

“抓兩頭，帶（促）中間”這句話已被不少班主任奉為圭臬，而在實際工作中，往往出現抓兩頭，忽視“中間層”的情況。“中間層”的學生安靜、謹慎、靦腆、本分、品德表現一般、學習成績一般，平時不引人注目，只有到了學期結束寫評語時，寫不出他們的特點來，才忽然發現，這些學生竟在日常工作的視野之外，是被遺忘的角落。美國教育研究者把這部分學生稱為“灰色兒童”。針對這些學生，我主要采取以下教育方式：

一、積極引導，激發他們奮發進取的內在動力

“中間層”學生不想冒尖，也不甘落后，對自己的處境心安理得。我們班韓某就是個典型。你無論什么時候問她學習成績，她總是說：“還可以，在我后面還有好多人呢！”我找她談過幾次話，依然不慍不火，學習成績還是平平，后來，我了解到她很羨慕教師，就因勢利導，教育她教師必須要有很高的思想素質和較高的科學文化素養，否則不可能成為一名合格的人民教師。聽了以后，她若有所悟，行動有所改變，我趁機找她談心，肯定了她的進步，同時對她提出更高的要求，還和她共同制定了奮斗目標。上學期結束，她被評為三好學生。

二、注重發揮他們的特長

鼓勵他們踴躍參加課外活動，在課外活動中發揮特長，表現自我。培養他們積極進取的精神，我們班李某小時候患腦炎，智力一般，家長和他本人對學習的要求比較高，學習刻苦但成績一般。他很少與人交往，在班上似乎是個可有可無的學生，但是他很喜歡運動，在學校舉行的跳繩比賽中，我動員他和幾個學生一起參賽，經過大家的努力，最后獲得了團體冠軍。李某體會到了成功的喜悅。從此，他主動的參加到集體中，積極參與集體活動，在活動中他看到自己的優勢潛能，性格也活潑開朗起來，學習成績也有所提高。

三、加強學法指導

“中間學生”的一個特點就是學不得法。因此，我在促進其轉化過程中，還重視學法的指導。在預習、聽課、復習、作業四環節做不同程度的指導。重點突出“問”的指導，如在預習這一環節，對學習內容有初步的了解，找出自己的疑難問題，然后帶著問題有重點地聽課，這樣，聽課效果會更好。聽課是學生學習的中心環節，在這一環節的學法指導上，我根據小學生心理特征（只有15-20分鐘的注意力）要學生40分鐘全神貫注，聚精會神的聽課是比較困難的。所以，首先在講課時要有所側重。其次，要記聽課筆記，學生在聽課過程中隨時記錄這堂課的重點（概念、規則、定理、公式等）。再次，聽課過程中遇到疑難應及時舉手詢問，掃除學習障礙，否則將妨礙繼續聽課的效果。

四、嚴格要求，力爭上游

針對學生甘居中游的思想，我不遷就，而是對他們嚴格要求，不姑息他們身上時而暴露出來的小毛病。尤其是在他取得進步的時候，及時防止他出現自滿情緒，并對他提更高的要求。從心理上講，在學生享受成功體驗時，師生的心理相融性強，在這一時刻，提出目標，容易讓學生接受，同時，這些學生意志薄弱，在他們的發展過程中，會同問題學生、學習困難學生一樣出現反復，我采用定期找他們談心、檢查、鼓勵、督促其向更高的目標不斷奮進。

總之，在對“中間學生”的教育上，我想方設法給孩子創造各種機會，熱情的鼓勵他們，真正地賞識他們，關注他們，做深入細致地工作，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

（作者單位大荔縣步昌鄉學校）